113-114 | 2013
Enseignement, informatique, TIC et société
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Édito
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Big Brother, le retour [Texte intégral]
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À propos de l’affaire Snowden [Texte intégral]
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Dossier
ENSEIGNEMENT, INFORMATIQUE, TIC ET SOCIÉTÉSous la direction de Jacques Vétois et Jean-Pierre Archambault-
Enseignement, informatique, TIC et société [Texte intégral]
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L'informatique comme science à l'école
L’informatique, qui sous-tend le numérique comme la biologie sous-tend le vivant, est omniprésente dans la société d’aujourd’hui. L’informatisation est la forme contemporaine de l’industrialisation. Elle transforme les autres sciences en modifiant leurs objets, leurs outils et leurs méthodes. L’informatique est partout dans la vie quotidienne et l’on ne compte plus les débats de société qu’elle suscite.
En conséquence, elle doit devenir pour tous les élèves une discipline scolaire, élément de leur culture générale. C’est ce que préconise le rapport de l’Académie des Sciences publié en mai 2013 :« L’enseignement de l’informatique en France – Il est urgent de ne plus attendre ».
Il reste à régler l’importante question de la formation des enseignants. Au collège et au lycée, les réponses ne peuvent être que celles ayant cours pour les autres disciplines, à savoir CAPES et agrégation d’informatique qu’il faut créer sans attendre.
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Enseigner les sciences au XXIème siècle [Texte intégral]
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La diversité de l’informatique à l’école [Texte intégral]
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Enjeux de l’enseignement de l’informatique [Texte intégral]
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L’informatique dans l’enseignement général : plus de 40 ans de présence active de l’EPI [Texte intégral]Pour une complémentarité des approches
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Une expérience scientifique et didactique : enseigner l’informatique aux biologistes [Texte intégral]Le cours Pasteur d’Informatique en Biologie
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L’informatique dans la réalité sociale de l’École… et ailleurs
L’enseignement des sciences à l’École n’est pas la panacée. Même dans une science « jeune » comme l’informatique où la technique et la connaissance scientifique sont étroitement mêlées, la spécialisation a déjà fait son œuvre et les chercheurs sont eux-mêmes aussi démunis que le citoyen face à des développements dont ils ne connaissent que des généralités.
Comprendre les problèmes politiques et sociaux comme celui du traitement des données personnelles ou de la surveillance mise en œuvre dans certains programmes américains de lutte contre le terrorisme et se faire une opinion sur ceux-ci ne relève pas simplement du discours scientifique.
L’informatique n’est pas qu’une science, c’est aussi un média de masse. Et essayer de comprendre comment elle intervient dans la réalité sociale, comment elle transforme notre mode de relation aux autres, est au moins aussi important que comprendre les rudiments de la programmation.
L’École est le lieu par excellence pour étudier les pratiques numériques des adolescents. Un enseignement orienté sur les problèmes « Informatique et Société » qui existe encore dans les IUT et certaines universités est-il une réponse adéquate ? Les expériences étrangères peuvent-elles nous aider ?
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Un bilan de l’enseignement Informatique et Société en IUT [Texte intégral]
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Dossier
L’INDUSTRIE INFORMATIQUE DANS LA SOCIÉTÉ DE L’INFORMATIONSous la direction de Cédric Gossart, Nicolas Jullien et Jean-Benoît Zimmermann-
L’industrie informatique dans la société de l’information [Texte intégral]
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VideoLan : un cas d’école dans l’industrie informatique [Texte intégral]
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Bloc-Notes
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La sociologie des usages : Continuités et transformations [Texte intégral]Sous la direction de G. Vidal, Hermès Lavoisier, 2012, 256 p.
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Le jour où les algorithmes… [Texte intégral]A. Laumonier, 6/5, Éditions Zones sensibles, 2013, 264 p.
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E. Kessous, Armand Colin, 2013, 316 p.
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Aimer le futur : La prospective, une poétique de l'inconnu [Texte intégral]G. Amar, FYP Éditions, 2013, 168 p.
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Luxe et innovations : Nouvelles perspectives économiques [Texte intégral]Innovations, Cahiers d’économie de l’innovation, n°41, Éditions De Boeck, 2013, 238 p.
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Les défis énergétiques du rural [Texte intégral]B. Faucheux, C. Feidt, J.-C. Bontron, Pour, n°218, GREP éditions, 2013, 238 p.
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