Construire l’Europe de l’éducation par la classe : l’exemple du dispositif eTwinning
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Mots-clés :
TICE : technologies de l’information et de la communication en éducation, échange international, coopération éducative, programme d’enseignement, pratique pédagogique, enseignantKeywords:
information and communication technologies in education, international exchanges, educational cooperation, education programmes, teaching practice, teachersPalabras claves:
tecnologías de la información y la comunicación en la educación, intercambio internacional, cooperación educativa, programa de enseñanza, práctica pedagógica, docentePlan
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1En ces temps de post-Brexit et de fractures multiples, la nécessité de construire un espace éducatif qui dépasse le cadre national et s’inscrive dans une dimension européenne est manifeste. À côté d’initiatives politiques permettant de créer des dispositifs communs et de l’intégration d’une dimension européenne dans les programmes d’enseignement, il existe une troisième voie : s’appuyer sur les enseignants et construire concrètement l’Europe dans la classe, à travers de séquences conjointes. La Pologne est une illustration intéressante de la volonté de s’appuyer sur cette dynamique.
L’Europe de l’éducation a longtemps été créée par le haut
2Deux méthodes ont majoritairement été utilisées : à l’échelle de l’Union européenne, l’impulsion politique permettant la création de mécanismes communs ; à l’échelle des pays, la modification des curriculums dans une perspective davantage européenne.
3L’impulsion politique continue à être un vecteur important de création d’une Europe de l’éducation par la diffusion d’instruments structurants. À titre d’exemple, le président de la République française avait fixé, par un discours prononcé à la Sorbonne à l’automne 2017, une nouvelle ambition, qui a eu des traductions concrètes : développement du programme Erasmus + (doublement du budget et du nombre de bénéficiaires sur les cinq prochaines années) ; adoption de la recommandation sur l’harmonisation ou la reconnaissance mutuelle des diplômes de l’enseignement secondaire.
4D’autre part, la place de l’Europe peut être renforcée dans les contenus d’enseignement et les programmes, encore majoritairement marqués par le prisme national. Ainsi, la réponse française consiste à ce que davantage d’Europe et d’Union européenne soit abordé à travers les enseignements de l’histoire, de la géographie et de l’enseignement moral et civique, à partir du cycle 3. D’autres disciplines sont également mobilisées, notamment le français et la littérature, les sciences économiques et sociales – et naturellement les langues vivantes.
5L’enjeu est actuellement de rapprocher l’Europe de ses acteurs, et ces approches, par le haut, peuvent être complétées par une autre dimension, portée par les enseignants dans leurs classes, sur la base du volontariat et qui s’appuie sur un dispositif d’échanges dématérialisé, eTwinning.
Un dispositif européen mis en œuvre à l’échelle de la classe : eTwinning
- 1 Le site internet https://www.etwinning.fr donne tous les renseignements nécessaires à la compréhens (...)
6Le programme eTwinning1 est un dispositif financé par l’Union européenne, qui est fondé sur le volontariat des enseignants et la construction de séquences d’enseignement communes. Il permet à des enseignants de différents pays d’entrer en contact et de mener des projets communs à distance avec leurs élèves, à l’aide d’outils numériques.
7Sur une plate-forme unique, les enseignants inscrits font part de leurs souhaits de projets communs, en fonction du niveau de classe et de l’objet d’études, et recherchent des appariements possibles. C’est en quelque sorte un « Meetic pédagogique » à l’échelle du continent européen. Un accord entre enseignants issus de deux pays différents suffit – mais des projets ambitieux peuvent regrouper des professeurs venant d’une dizaine de pays. Une fois les projets et les partenariats déterminés, les enseignants disposent d’espaces de travail dématérialisés et sécurisés, qui permettent des échanges virtuels entre classes et enseignants, par messagerie ou visioconférences, et de lancer un travail commun.
- 2 Dispositif eTwinning Plus.
- 3 Le dispositif est déployé dans chaque pays par un Bureau d’assistance national (BAN), qui fournit u (...)
8Lancé en 2005, ce programme a connu une réussite incontestable avec au total 690 000 enseignants inscrits. Il poursuit son développement, avec cette année 100 000 nouveaux membres, pour 14 000 projets menés dans 12 000 établissements. Le périmètre de ce dispositif, qui comprend 44 pays, est d’ailleurs plus large que celui de l’Union européenne et s’étend à ses bordures est (Moldavie, Arménie, Azerbaïdjan, Géorgie) ou sud (Jordanie, Liban, Tunisie), associés via des conventions de partenariat2. Il est à noter que la part prise par la France reste encore assez modeste : 2 600 projets eTwinning sont menés en France3 dans 2 000 établissements et 6 600 enseignants sont inscrits, soit moins de 1 % du total du programme.
9Si certains projets peuvent déboucher sur des échanges physiques et des rencontres entre classes, la plupart sont réalisés à distance, ce qui permet de valoriser plusieurs compétences clés, comme la gestion de projet, le travail collaboratif ou l’usage du numérique. La dimension linguistique est aussi fondamentale : en dépit de son nom anglais trompeur, eTwinning est ouvert à d’autres langues : les échanges sont possibles dans toutes les langues et certains projets se font en langue française. Mais, plus que tout, l’Europe de l’éducation se crée ici concrètement, dans le travail, la recherche et l’échange.
L’exemple de la Pologne
10Alors que, paradoxalement, la Pologne n’affiche pas une ambition européenne forte, elle valorise dans son système éducatif l’utilisation d’eTwinning, ce qui en démultiplie les effets. Elle en a d’ailleurs accueilli la dernière conférence annuelle.
11En Pologne, le programme eTwinning est quantitativement important, puisqu’environ 8,5 % des élèves participent à ce programme. Surtout, le pays l’intègre dans son système éducatif, sous trois dimensions principales : le curriculum, les ressources d’enseignement, la gestion des ressources humaines.
12D’abord, le curriculum polonais est relié au dispositif eTwinning. À l’issue de la réforme de 2016, il comprend trois niveaux : des exigences générales ; des exigences spécifiques ; des activités développées par les enseignants, et dont le quart doit être constitué de projets. eTwinning a été inclus dans ce troisième niveau et représente une des formes possibles de réalisation des projets.
13Ensuite, les séquences et les documents d’accompagnement associés qui sont créés par ce biais sont intégrés dans une plate-forme numérique qui centralise toutes les ressources d’enseignement et les diffuse auprès de tous les enseignants du pays. Tout comme les programmes ou les autres ressources, le matériel ainsi mis en place figure au sein des bonnes pratiques disponibles.
14Enfin, le dispositif eTwinning est intégré dans la gestion des ressources humaines enseignantes. Les enseignants sont répartis en quatre niveaux, et doivent faire la preuve de capacités supplémentaires pour pouvoir passer d’un niveau à l’autre (par exemple : l’utilisation des TICE, la connaissance académique et son utilisation, le travail en mode projet, etc.). La participation à un tel projet permet de valider environ 40 % des compétences nécessaires à l’évolution de carrière des enseignants et est donc fortement valorisée.
- 4 En lien avec le dispositif expérimenté de eTwinning school.
15D’autres développements sont également possibles, et la Pologne réfléchit à ceux-ci : par exemple la manière dont eTwinning pourrait être inclus dans la politique de formation initiale et continue des personnels enseignants, voire dans la politique d’établissement et son évaluation4.
Trois conclusions à tirer de cette expérience
16D’abord, il y a de la part des enseignants une volonté indéniable de travailler avec des collègues d’autres pays, sur la base de projets concrets et qui servent aux élèves. Près de 700 000 enseignants en sont la preuve, d’un bout à l’autre du continent européen.
17Ensuite, les systèmes éducatifs peuvent avec profit encourager ces initiatives individuelles en les reliant à une politique d’ensemble.
18Enfin, ce type d’échanges et de collaboration utilisant des outils dématérialisés assez simples peut être reproduit bien au-delà de l’Europe. Au fond, seule compte l’envie.
Notes
1 Le site internet https://www.etwinning.fr donne tous les renseignements nécessaires à la compréhension de ce dispositif.
2 Dispositif eTwinning Plus.
3 Le dispositif est déployé dans chaque pays par un Bureau d’assistance national (BAN), qui fournit un soutien pédagogique et technique aux enseignants inscrits. En France, celui-ci est rattaché à l’opérateur public Réseau Canopé.
4 En lien avec le dispositif expérimenté de eTwinning school.
Haut de pagePour citer cet article
Référence papier
Stéphane Kesler, « Construire l’Europe de l’éducation par la classe : l’exemple du dispositif eTwinning », Revue internationale d’éducation de Sèvres, 84 | 2020, 33-35.
Référence électronique
Stéphane Kesler, « Construire l’Europe de l’éducation par la classe : l’exemple du dispositif eTwinning », Revue internationale d’éducation de Sèvres [En ligne], 84 | septembre 2020, mis en ligne le 01 septembre 2022, consulté le 05 novembre 2024. URL : http://0-journals-openedition-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/ries/9813 ; DOI : https://0-doi-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/10.4000/ries.9813
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