Numéros

HS - 3 | 2019
Colloque 2019 : Conditions de réussite des réformes en éducation, 12-14 juin 2019, CIEP

The Conditions for Successful Educational Reforms

La Revue internationale d’éducation de Sèvres organise au CIEP, du 12 au 14 juin 2019, son 4^e colloque international, sur le thème des « Conditions de réussite des réformes en éducation ».
Cet événement rassemble une soixantaine d’intervenants, ministres et anciens ministres de l’éducation, ainsi que des chercheurs et des acteurs de l'éducation des cinq continents (30 pays).
Au cœur du colloque se trouve une question essentielle : que faut-il entendre par la réussite d(...)
HS - 2 | 2014
Colloque 2014 : L’éducation en Asie en 2014 : Quels enjeux mondiaux ? 12, 13 et 14 juin 2014, CIEP

Education in Asia in 2014: What Global Issues?

À l’occasion du 20^e anniversaire de la Revue internationale d’éducation de Sèvres, le Centre international d’études pédagogiques (CIEP) organise, du 12 au 14 juin 2014, un colloque international intitulé : « L’éducation en Asie en 2014 : quels enjeux mondiaux ? ».
Une approche comparatiste et pluridisciplinaire. Ce colloque vise à mieux connaître et comprendre les réalités éducatives d’une région diverse et majeure. Il s’agira également de réfléchir aux réponses apportée(...)
HS - 1 | 2009
Colloque 2009 : Un seul monde, une seule école ? Les modèles scolaires à l'épreuve de la mondialisation, 12-14 mars 2009 - CIEP

One World, One School? School Models and Globalisation

L'École actuelle s’est construite en référence à quelques modèles à vocation universelle appliqués à une grande diversité de pays et de situations. Cette dynamique de convergence est toujours encouragée par les organismes internationaux ainsi que par des accords bilatéraux de coopération entre les États.
Pourtant, l’observation des réalités scolaires dans le "village planétaire" montre qu’ont émergé dans l’histoire, et surgissent encore, des formes scolaires distinctes q(...)
97 | décembre 2024
Choisir ses études

How students choose their study pathways

Elegir sus estudios

La question de l’orientation est un sujet majeur dans un grand nombre de pays. Depuis 20 ans, les systèmes éducatifs et les mentalités ont changé. Une logique des choix scolaires individuels s'est développée mais elle reste contrainte par la nécessité d'arbitrer entre la liberté de l'individu et les intérêts exprimés par la collectivité.
Dans un monde où les parcours de formation s'allongent et se diversifient, à quel moment sont faits les choix qui orientent l’avenir pr(...)
96 | septembre 2024
Les données en éducation

Data in education

Los datos en educación

L’utilisation des données en éducation, tout en promettant une meilleure compréhension des systèmes éducatifs, soulève des questions fondamentales concernant la qualité, l’éthique et l’impact réel de ces données. Ces demandes de données, portées par des politiques internationales et nationales, mais aussi par des instituts de recherches et des universités, permettent de parler selon certains de « management par les données » ou de « politiques fondées sur les données proba(...)
95 | avril 2024
L’éducation au développement durable

Education for sustainable development

La educación para el desarrollo sostenible

Les prescriptions éducatives locales incitent à prendre en charge les problèmes sociétaux globaux et évoluent en fonction des préconisations politiques internationales. Dans ce jeu d’influences réciproques, les curriculums, les finalités et les valeurs de l’éducation au développement durable diffèrent selon le positionnement géopolitique des pays, et ce, en interférence avec les crises politiques, sociales et environnementales locales.
Devant les urgences climatiques et (...)
94 | décembre 2023
Enseignant, un métier d’avenir

Teaching, a profession for the future

La enseñanza, un trabajo de futuro

Recruter suffisamment d'enseignants et éviter la démission de ceux déjà en poste sont aujourd’hui des défis majeurs pour tous les pays. Ce numéro s’intéresse à 15 contextes nationaux très divers pour comprendre les causes de ce problème et décrire les effets des stratégies mises en œuvre pour y remédier.
Les multiples situations analysées révèlent des différences liées aux contextes sociaux et historiques, mais aussi des constantes clés : la reconnaissance du métier, les(...)
93 | septembre 2023
L’enseignement des mathématiques

Teaching mathematics

La enseñanza de las matemáticas

L’enseignement des mathématiques fait partie des enjeux prioritaires de tous les systèmes éducatifs. À travers dix études de cas, réparties sur quatre continents, ce numéro se propose de cerner quelles mathématiques sont enseignées dans le monde, et dans quels buts.
Quatre textes portent sur des pays européens (France, Islande, Portugal et Royaume-Uni). Ils manifestent d’assez nettes différences en ce qui concerne l’organisation de l’enseignement des mathématiques et les(...)
92 | avril 2023
L’expérience du handicap à l’école

Experiencing disability at school

La experiencia de la discapacidad en la escuela

L’expérience du handicap à l’école a été marquée par une série de paradoxes et de tensions au cours des dernières décennies. Comment varie-t-elle en fonction du type de handicap, des contextes socio-culturels nationaux et du fait de l’ignorance collective ? Comment les pratiques effectives mises en place par les écoles, les familles et d’autres partenaires peuvent-elles faire évoluer les objectifs d’intégration scolaire et d’inclusion sociale ? Quel vocabulaire utiliser ? (...)
91 | décembre 2022
Les syndicats d’enseignants au xxi^e siècle

Teachers’ trade unions in the 21st century

Los sindicatos docentes en el siglo XXI

Dans la plupart des pays, la mise en place d’un système scolaire public s’est accompagnée de la création de syndicats d’enseignants, qui se sont développés au xx^e siècle, au fur et à mesure que l’offre éducative de l’État s’étendait et s’universalisait.
Aujourd’hui, les syndicats d’enseignants restent souvent au centre de la discussion sur les changements éducatifs, étant considérés par certains comme un obstacle aux réformes nécessaires, tandis que d’autres voient en e(...)
90 | septembre 2022
Travailler en collaboration à l’école

Collaborative work in schools

El trabajo colaborativo en la escuela

Le travail collaboratif à l’école est souvent cité comme l’une des pistes à suivre pour participer à la résolution de cette « crise du sens » qui semble frapper de nombreux systèmes éducatifs. Si l’idée que l’on travaille et apprend mieux à plusieurs semble être une évidence, elle mérite pourtant d’être examinée de près : se réunir pour faire ce que chacun savait déjà faire, ce n’est pas la même chose que joindre ses efforts pour le bénéfice de tous et de chacun.
Neuf ét(...)
89 | avril 2022
La santé à l'école

Health in schools

Salud en la escuela

D’une conception traditionnelle fondée sur l’hygiène et la prévention des maladies à la prise en compte du bien-être global des enfants, la définition de la santé à l’école a beaucoup évolué au fil des deux derniers siècles, sous l’influence des grandes organisations internationales. Si nombre de recherches portent sur ce sujet, force est de constater que peu d’études examinent les relations établies entre les familles, l’école et les professionnels de santé.
Ces trois a(...)
88 | décembre 2021
(S’)Éduquer par l’engagement

Learning through participation

Educar(se) por el compromiso

Si l’éducation à la citoyenneté est une mission traditionnellement confiée à l’école, elle s’opère également à travers une pluralité d’expériences d’engagement dans et hors de l’école. Ce 88^e dossier de la Revue internationale d’éducation de Sèvres étudie ainsi la diversité des pratiques des jeunes en dehors de l’école pour interroger le rapport entre éducation et engagement.
Comment les jeunes apprennent-ils à s’engager ? Et qu’apprennent-ils de l’engagement ? Pour répo(...)
87 | septembre 2021
Les valeurs dans l’éducation

Values in education

Los valores en la educación

Même si la plupart des spécialistes prônent depuis quelques années une approche pragmatique de l’école, qui s’attache avant tout à mesurer l’efficacité des dispositifs, la question des finalités de l’éducation n’est pourtant pas éteinte. Dans de nombreux pays s’exprime la demande de défendre, voire d’enseigner, des valeurs.
Ce 87^edossier de la Revue internationale d’éducation de Sèvres s’intéresse ainsi aux valeurs dont l’école se réclame et qu’elle dit vouloir transmet(...)
86 | avril 2021
L'oral dans l'éducation

Oral practices in education

Lo oral en la enseñanza

La Revue internationale d’éducation de Sèvres s’intéresse, dans ce numéro 86, à la question de l’oral en éducation. Si l’on observe depuis quelques années au sein du système éducatif français une volonté de meilleure prise en compte, il était important d’observer les pratiques qui ont cours ailleurs.
L’étude présente la situation dans une dizaine de pays sur quatre continents Partout, cette question de l’expression orale fait désormais partie des « compétences du XXI^e si(...)
85 | décembre 2020
La recherche en éducation

Education research

La investigación en educación

La crise de la Covid-19 a mis en lumière l’importance de la parole des chercheurs dans la prise de décision politique. Qu’en est-il dans le domaine de l’éducation ?
Comment s’articulent les relations entre la recherche en éducation, la décision politique et l’action de terrain ? Quel est le pouvoir des différents acteurs et où est-il situé ?
Ce numéro analyse des contextes variés : France, Chine, Mexique, Russie, Suède ou encore Pays de Galles ou Québec, et élargit la (...)
84 | septembre 2020
Croyances et pratiques professionnelles des enseignants

Teachers’ beliefs and professional practices

Creencias y prácticas profesionales de los docentes

Pourquoi les enseignants croient-ils que certaines pratiques valent mieux que d’autres ? Pourquoi critiquent-ils, voire refusent-ils, certaines pratiques dont l’efficacité a (parfois) été démontrée par la recherche ? Les articles réunis dans ce dossier, proposent d’interroger ensemble pratiques et croyances des enseignants dans dix systèmes scolaires et contextes socioculturels contrastés. Si le dossier met d’abord en lumière la variation des acceptions de ces deux termes,(...)
83 | avril 2020
Réformer l’éducation

Reforming education

Reformar la educación

Le 83^e numéro de la Revue internationale d’éducation de Sèvres s’intéresse à un enjeu qui concerne tous les pays du monde : « réformer l’éducation ». Il poursuit la réflexion engagée lors du colloque international sur « les conditions de réussite des réformes en éducation », qui avait réuni à France Education International, en juin 2019, 60 intervenants – chercheurs, décideurs politiques et praticiens – venus de 30 pays.
Pour ce numéro, une vingtaine de grandes voix ont (...)
82 | décembre 2019
Les privatisations de l'éducation

The privatizations of education

Las privatizaciones de la educación

Les processus de privatisation « en » éducation et « de » l’éducation concernent désormais la plupart des pays du monde.
Dans un contexte de mondialisation et d’internationalisation accrues des systèmes éducatifs, la mise en œuvre, ces dernières décennies, de mesures spécifiques de privatisation, le développement d’un secteur marchand de l’éducation, mais aussi des évolutions sociétales de fond concernant les notions d’individualisme et d’individu interrogent d’une nouve(...)
81 | septembre 2019
La sanction en éducation

Sanctions in education

La sanción en educación

Comment punit-on au Burkina Faso, au Bénin, au Japon, en Russie, en France, en Algérie, en Angleterre, aux États-Unis ou encore au Québec ?
Ce numéro 81 de la Revue internationale d'éducation de Sèvres souligne les questions et les défis que neuf systèmes scolaires très différents ont à relever. Il montre des écoles inquiètes. Mais il met aussi en lumière les solutions et les expériences originales qui sont mises en oeuvre. Aussi paradoxal que cela puisse paraître, la s(...)
80 | avril 2019
La pédagogie universitaire

University pedagogy

La pedagogía universitaria

Depuis un certain nombre d’années, l’université connaît de nombreuses mutations qui font évoluer l’enseignement et favorisent le développement d’un objet nouveau : la pédagogie universitaire. Les pratiques d’enseignement se modifient sous l’influence des changements sociaux et sociétaux : massification, arrivée des nouvelles technologies, changement du rapport au savoir, aspirations nouvelles et mobilité accrue des étudiants, exigence de pédagogies diversifiées, etc. De no(...)
79 | décembre 2018
Figures de l’éducation dans le monde

The world’s leading education figures

Figuras mundiales de la educación

Dans son nouveau numéro, la Revue internationale d’éducation de Sèvres s’intéresse à de grandes figures qui, au fil des siècles, ont fait évoluer l’éducation et ont eu une influence au-delà de leur époque et du contexte dans lequel elles sont apparues.
De Confucius à Averroès et Ibn Khaldûn, de Dewey à Montessori, Vygotski ou Piaget, de Freire à Freud, Abreu, Condorcet, Rousseau ou Ferry, de la Paideia à l’évolution des conceptions de l’éducation en Afrique, un large éve(...)
78 | septembre 2018
Accueillir tous les enfants à l’école : la question de l’inclusion

Welcoming all children at school: The question of inclusion

Acoger a todos los alumnos en la escuela: el tema de la inclusión

La question de l’inclusion est aujourd’hui au cœur des problématiques éducatives. Alors qu’à l’origine, elle concernait surtout les élèves handicapés ou présentant des troubles de l’apprentissage, l’école inclusive se donne désormais pour objectif de veiller à l'inclusion de tous les enfants, sans distinction, en prenant en compte leur diversité. On constate cependant que ce discours s’accompagne, à divers degrés selon les pays, d’un maintien ou d’une aggravation des inéga(...)
77 | avril 2018
Conflits de vérités à l’école

Conflicting truths at school

Conflictos de verdades en la escuela

Déni de faits attestés et vérifiables, refus de théories (en particulier de l’évolution), adhésions à des discours extrêmes ou à des contre-vérités manifestes, mise en cause de théories scientifiques avérées… Voilà ce que peuvent rencontrer aujourd’hui les enseignants dans leurs classes et l’on s’inquiète, à raison, de l’extension du négationnisme, de la propagation des fausses nouvelles, des ravages du complotisme, particulièrement auprès des jeunes.
Afin de penser posé(...)
76 | décembre 2017
La fragmentation des systèmes scolaires nationaux

The fragmentation of national school systems

La fragmentación de los sistemas escolares nacionales

À l’heure où l’on parle beaucoup de la mondialisation et de la force unificatrice d’organisations internationales telles que l’OCDE, n’est-il pas paradoxal d’avancer l’hypothèse d’une fragmentation des systèmes éducatifs ?
Les études rassemblées dans ce 76^e dossier de la Revue internationale d’éducation de Sèvres, qui portent aussi bien sur des pays (Pérou, États-Unis, Sénégal, France, Corée du Sud, pays scandinaves) que sur des réseaux d’écoles (Montessori, baccalauréat(...)
75 | septembre 2017
Musique et éducation

Music and education

Música y educación

La musique est une activité que l’on retrouve dans toutes les civilisations humaines. Aujourd’hui, les études de neurosciences cognitives suggèrent qu’elle a un pouvoir transformationnel sur la formation de l’esprit, qui modifie les aptitudes cognitives, comportementales et sociales tout au long de la vie humaine.
Dans différents pays, en quoi l’apprentissage de la musique contribue-t-il à faciliter l’éducation et s’insère-t-il dans les politiques éducatives ?
À partir(...)
74 | avril 2017
Les enseignants débutants

Beginning teachers

Los docentes principiantes

Le besoin massif d’enseignants au début du XXI^e siècle, eux-mêmes enseignants devant des publics hétérogènes du fait de la massification de la scolarisation, rend nécessaire de mieux les connaître. Qui sont aujourd’hui les nouveaux enseignants, comment sont-ils formés et découvrent-ils le métier, quelle est leur insertion dans l’établissement scolaire ou dans l’institution ? À travers huit études de cas et un article de l’OCDE, le dossier met en évidence, dans des contexte(...)
73 | décembre 2016
Ce que l’école enseigne à tous

What school teaches everyone

Lo que la escuela enseña a todos

Cherche-t-on partout à bâtir une école qui soit commune à tous les élèves, et avec quelles finalités ?
À partir de cette interrogation, le numéro 73 de la Revue internationale d’éducation de Sèvres examine les contenus de l’enseignement obligatoire d’une dizaine de pays : sont-ils pensés comme communs à tous les élèves ? Existe-t-il un consensus social à ce sujet ? Ce qu’on appelle « commun » a-t-il le même sens, d’un pays à l’autre ? Quels contenus sont privilégiés ?
(...)
72 | septembre 2016
Confiance, éducation et autorité

Trust, education and authority

Confianza, educación y autoridad

Pas d’éducation sans autorité ni sans confiance. Et pourtant, il semble qu’il soit devenu urgent, partout dans le monde, de rappeler cette évidence, voire d’interroger ces notions faussement limpides.
Nourri d’études inédites et d’approches diverses, ce numéro 72 de la Revue internationale d’éducation de Sèvres se propose d’observer la place et les formes de la confiance dans dix pays aux contextes très variés : Angleterre, Bénin, Brésil, Cambodge, Chili, Djibouti, Fin(...)
71 | avril 2016
Formation professionnelle et employabilité

Vocational training and employability

Formación profesional y empleabilidad

Comment adapter la qualité et les flux de formation professionnelle initiale aux besoins économiques ? Avec quels diplômes, quel rôle des entreprises, quel pilotage par l’Etat, quelle importance de la formation générale, quelle place pour l’apprentissage ?
Ces questions, d’une importance cruciale dans un contexte de crise qui se traduit dans de nombreux pays par de grandes difficultés d’insertion des jeunes à la fin de la formation initiale, interpellent partout les déci(...)
70 | décembre 2015
Les langues d’enseignement, un enjeu politique

Languages of instruction: a political issue

Las lenguas de enseñanza, una cuestión política

Pourquoi l’enseignement en basque progresse-t-il au Pays basque espagnol ? Parle-t-on encore malais à Singapour ? Qui étudie en français aujourd’hui en Algérie ? L’estonien est-il menacé en Estonie ? Pourquoi la France n’a-t-elle pas ratifié la Charte des langues régionales ou minoritaires ? Et en Inde, pourquoi des parents choisissent-ils de scolariser leurs enfants en anglais ?
Ces interrogations, parmi d’autres, émergent de la lecture du numéro 70 de la Revue internat(...)
69 | septembre 2015
Pourquoi enseigner l’histoire ?

Why teach history?

¿Por qué enseñar historia?

Pourquoi enseigne-t-on l’histoire ? La question peut étonner tant nous sommes persuadés, en France, de la nécessité de cet enseignement. Mais force est de constater que, selon les États, les modalités d’enseignement sont très disparates dans leurs contenus, programmes, méthodes, enracinements épistémologiques et idéologiques.
Ce numéro 69 de la Revue internationale d’éducation de Sèvres se propose, à travers dix études de cas (Afrique du Sud, Allemagne, Canada, Colombie,(...)
68 | avril 2015
L'éducation en Asie

Education in Asia

Educación en Asia

De la même façon que les économies asiatiques ont connu une croissance économique exceptionnelle ces dernières décennies, certains pays d’Asie ont pris récemment la tête du classement dans les enquêtes internationales comme PISA. C’est pourquoi de nombreux regards se tournent vers l’Asie : existe-t-il un ou des modèle(s) asiatique(s) d’éducation, que le reste du monde gagnerait à mieux connaître ?
Ce numéro 68 de la Revue internationale d’éducation de Sèvres s’attache (...)
67 | décembre 2014
Pédagogie et révolution numérique

Pedagogy and Digital Revolution

Pedagogía y revolución digital

La nécessité d’intégrer les technologies de l’information et de la communication dans l’éducation est devenue une évidence autant qu’un enjeu majeur dans le processus d’acquisition de connaissances et de compétences, partout dans le monde. Ce constat n’est cependant pas sans interrogations. Le numérique permet-il aux élèves de mieux apprendre et aux professeurs de mieux enseigner ? Conduit-il à un renouvellement des pratiques pédagogiques et à une redéfinition du métier d’(...)
66 | septembre 2014
L’école dans les médias

Education in the media

La escuela en los medios de comunicación

Comment l’école est-elle abordée dans les médias ? Existe-t-il des différences entre le fonctionnement effectif des institutions scolaires (« l’école réelle ») et la façon dont les médias en rendent compte (« l’école médiatisée ») ? Quels sont les enjeux et les conséquences de cette médiatisation, ses effets sur le débat public et ses implications pour les acteurs de l’éducation ?(...)
65 | avril 2014
Le financement de l’éducation

Financing education

La financiación de la educación

La seconde moitié du vingtième siècle a été marquée, partout dans le monde, par un développement considérable du secteur éducatif. Cette évolution concerne tous les niveaux d’enseignement, du primaire au supérieur, et fait peser une lourde charge sur les budgets nationaux. Tous les pays mettent aujourd’hui en œuvre des réformes spécifiques du financement de l’éducation, afin d’accompagner la croissance des effectifs, d’améliorer les résultats et de s’adapter aux nouvelles (...)
64 | décembre 2013
Les espaces scolaires

Schools as spaces

Los espacios escolares

Comment l’espace scolaire peut-il contribuer à l’épanouissement des élèves et à la qualité des apprentissages ? La qualité de ces espaces se définit-elle seulement par l’architecture des bâtiments ? Quels liens entre l’école et son environnement peut-on déduire de la façon dont sont conçus les espaces et les bâtiments scolaires ? Quelles sont les tendances observables aujourd’hui dans le monde et que nous disent-elles de l’évolution des attentes et des besoins éducatifs, v(...)
63 | septembre 2013
L’école et la diversité des cultures

School and cultural diversity

La escuela y la diversidad de las culturas

Depuis plusieurs décennies, la prise en compte de la diversité des cultures à l’école gagne en audience au sein des systèmes éducatifs. Pour autant, les doutes, les interrogations subsistent encore sur la pertinence, l’impact et la mise en œuvre de cette prise en compte dans le quotidien de l’école.
Tout d’abord, on observe une multitude de concepts pour analyser la diversité : multiculturalisme, inter-culturalisme, intégration, identité, assimilation… Quels sont, selon (...)
62 | avril 2013
Les attentes éducatives des familles

Educational expectations of families

Las expectativas educativas de las familias

Les attentes éducatives des familles ont changé, partout dans le monde. Elles se sont à la fois diversifiées et accrues et cette évolution semble s’accompagner, en de nombreux pays, d’une perte de confiance dans la capacité de l’école à favoriser une insertion sociale réussie de leurs enfants. Les familles ont recours, de plus en plus souvent, à des stratégies de compensation, notamment en se tournant vers le marché scolaire.
À travers dix études de cas portant sur des c(...)
61 | décembre 2012
Enseignement et littérature dans le monde

Education and literature in the world

Enseñanza y literatura en el mundo

« Qu’est-ce que la littérature ? » À la question posée par Sartre au lendemain de la guerre, Barthes avait répondu en 1969 : « La littérature, c’est ce qui s’enseigne, un point c’est tout. »
Tel est le point de départ de ce dossier de la Revue internationale d’éducation de Sèvres, consacré à l’enseignement scolaire de la littérature dans huit pays extrêmement divers par la taille, la situation économique, l’histoire et les cultures éducative : la Chine, le Danemark, les (...)
60 | septembre 2012
Le métier de chef d'établissement

Leading a school

El oficio de jefe de establecimiento

Dans la plupart des pays, la conviction est désormais acquise que c'est de la base et non du sommet que l'École peut se réformer et progresser. Beaucoup ont choisi de confier plus de responsabilités au niveau local et d'accorder une autonomie grandissante aux établissements scolaires. Les modes et les fonctions de direction sont devenus des priorités dans les programmes d'action gouvernementaux. On assiste à un foisonnement d'études internationales et de travaux de recherc(...)
59 | avril 2012
Éducation et ruralités

Education and ruralities

Educación y ruralidades

Près de la moitié de la population mondiale vit encore dans des zones considérées comme rurales et la question de l'éducation qui y est dispensée concerne tous les pays, car elle participe du principe d'égalité d'accès à l'enseignement.
Ce double constat est à l'origine de ce numéro 59 de la Revue internationale d'éducation de Sèvres, qui propose une analyse des réalités de l'école en milieu rural, au-delà des stéréotypes ou des représentations passéistes qui lui sont ha(...)
58 | décembre 2011
Les ONG et l'éducation

NGOs and Education

Las ONG y la educación

Les ONG, qu'elles agissent à l'échelle d'un pays ou à l'international, sont aujourd'hui, dans de nombreux domaines, les partenaires des États, des bailleurs de fonds et des populations. Elles sont très présentes dans le champ de l'éducation, sous des formes extrêmement variées.
Leurs apports, comme les limites de leur intervention, font l'objet de ce numéro 58 de la Revue internationale d'éducation de Sèvres consacré à un thème encore peu abordé par la recherche.
Illus(...)
57 | septembre 2011
Le plaisir et l'ennui à l'école

Pleasure and boredom at school

El placer y el aburrimiento en la escuela

Dans sa livraison de septembre, la Revue internationale d'éducation de Sèvres réunit des enseignants de lettres, des philosophes, des écrivains, des psychanalystes et des sociologues d'une dizaine de pays pour interroger, à partir d'un questionnement sur « le plaisir et l'ennui à l'école », ce qu'on attend de l'école en différents lieux du monde : ce qu'on en attend au jour le jour et pour « plus tard », dans la raison d'être de l'institution, et dans son expérience quotid(...)
56 | avril 2011
Le curriculum dans les politiques éducatives

The curriculum in educational policy

El currículo en las políticas educativas

Qu'est-ce qui doit être enseigné ? Comment en décide-t-on ? Quelles formes cela peut-il prendre ? De nombreux pays accordent de plus en plus d'importance à ces questions, au sein de leurs politiques éducatives.
Les auteurs de ce numéro, parmi les meilleurs spécialistes mondiaux du domaine, les analysent pour les pays suivants : Angleterre, Belgique, Chili, Finlande, France, Italie et Tanzanie. Deux articles de cadrage complètent l'ensemble.
Premier étonnement : partout(...)
55 | décembre 2010
Former des enseignants

Teacher Training

La formación de los profesores

Au moment où, en France, la formation des enseignants suscite passions et inquiétudes et révèle les tensions qui traversent la société, ce numéro s’interroge sur la façon dont d’autres pays définissent les grandes options qui inspirent leurs dispositifs de formation et dont ils organisent la formation initiale et le développement professionnel des maîtres.
Aucun modèle stabilisé ne semble émerger, même si la formation des enseignants, partout considérée comme un enjeu ma(...)
54 | septembre 2010
Palmarès et classements en éducation

League Tables and Ranking in Education

Palmarés y clasificaciones en la educación

Les sociétés contemporaines sont marquées par le souci d’évaluer et de comparer institutions, politiques et activités publiques. Aujourd’hui, plus rien n’échappe à l’empire du classement.
Dans le domaine de l’éducation, longtemps resté à l’écart, la généralisation de ce phénomène suscite des prises de position tranchées, tant est grande l’importance des enjeux.
Car indicateurs, palmarès et classements possèdent un fort pouvoir de mise en évidence des dysfonctionnements(...)
53 | avril 2010
Qualité, équité et diversité dans le préscolaire

Quality, equity and diversity in preschool education

Calidad, equidad y diversidad en el contexto preescolar

La question de l’éducation des très jeunes enfants a gagné en importance et en visibilité un peu partout dans le monde ces dernières années. Pensée au plan international comme un droit des enfants à l’éducation dès la naissance, dans le cadre d’une éducation pour tous (Unesco), elle bénéficie, depuis une quinzaine d’années, de l’apport de nombreuses recherches comparatives.
Ce numéro 53 de la Revue internationale d’éducation de Sèvres s’intéresse au travail mené actuelle(...)
52 | décembre 2009
Un seul monde, une seule école ?

One world, one school?

Un único mundo: ¿una única escuela?

Si la mondialisation ou l’internationalisation des échanges de biens, de services, et même d’hommes et d’idées est un fait aujourd’hui largement débattu et analysé, il est moins évident d’imaginer qu’elle concerne aussi les systèmes éducatifs. Or l’éducation n’est pas à l’abri de ce phénomène.
Aborder cette question, c’est d’abord repérer les éléments qui conduisent les systèmes éducatifs à se confronter les uns aux autres, comme la multiplication des comparaisons intern(...)
51 | septembre 2009
Un renouveau de l’enseignement des sciences

La renovación de la enseñanza de las ciencias

Depuis une dizaine d’années, l’attention portée à la qualité de l’enseignement des sciences fait l’objet d’un développement sans précédent, aux plus hauts niveaux politiques, dans les instances internationales et dans pratiquement tous les pays du monde.
Les résultats des comparaisons internationales mesurant les acquis des élèves, la publication de nombreux rapports mettant en garde contre un déclin inquiétant des « vocations scientifiques », la nécessité de promouvoir (...)
50 | avril 2009
En classe : pratiques pédagogiques et valeurs culturelles

En clase: prácticas pedagógicas y valores culturales

Dans de nombreux pays, l’Ecole est l’objet d’interrogations, voire d’inquiétudes. Jamais on ne s’est autant interrogé. Jamais peut-être n’a-t-on en réalité aussi peu débattu.
Tout se passe comme si un discours légitime et nécessaire, mais quelquefois dominant et uniformisant sur l’évaluation, alimenté par les comparaisons internationales et les utilisations qui sont faites de leurs résultats, permettait d’esquiver une question plus délicate : celle des valeurs essentiell(...)
49 | décembre 2008
Quel avenir pour les études en sciences humaines ?

What is the future of human science studies ?

¿Qué futuro para los estudios de ciencias humanas?

Les sciences humaines et sociales, ou SHS, (d’aucuns parlent parfois des « humanités », d’autres parlent des « lettres ») et l’avenir de leur enseignement sont régulièrement le sujet de débats souvent passionnés, quelquefois contradictoires, toujours féconds. C’est le cas en dehors de nos frontières, avec des interrogations elles-aussi contrastées dans leur expression, mais convergentes dans leur nécessité.
Comment enseigner les humanités ? C’est la question de la pédago(...)
48 | septembre 2008
L’école et son contrôle

Dans la crise de confiance que traversent aujourd’hui de nombreux systèmes éducatifs, l’éducation s’inscrit désormais dans des perspectives de régulations et dans des exigences de plus en plus fortes en matière de résultats.
La notion de « contrôle », considérée comme archaïque pendant plusieurs décennies, revient en force, sous des formes modernisées, en raison d’enjeux nouveaux, à la fois nationaux et mondiaux. On assiste en effet à une évolution de son rôle et à une r(...)
47 | avril 2008
Enseigner les langues : un défi pour l'Europe

En Europe, la connaissance de plusieurs langues est devenue une exigence pour beaucoup, en particulier pour les jeunes, dans la vie quotidienne comme dans la vie professionnelle.
Considérés depuis 1958 comme l’un des fondements de l’Union européenne, le respect de la diversité linguistique et la promotion du multilinguisme n’ont cessé de faire l’objet d’initiatives visant à renforcer et à améliorer l’enseignement des langues en Europe.
>> lire la suite.

(...)
46 | décembre 2007
L’émergence d’une autre école

School and change: opening up new possibilities

Sociétés plus démocratiques, développement économique renforcé, ascension sociale, réduction des inégalités scolaires et sociales : depuis les années 70, nombreux sont les espoirs portés par l’école qui ont été déçus. La massification de l’accès à l’enseignement ne s’est pas accompagnée des changements qualitatifs escomptés, comme n’ont cessé de le démontrer les comparaisons internationales. Ainsi, les changements structurels qui ont affecté le marché du travail et la déval(...)
45 | septembre 2007
L’enseignement supérieur, une compétition mondiale ?

Higher education: a global competition?

A travers l’étude de l’évolution de l’enseignement supérieur dans 9 pays, dont la France, ce dossier de la Revue internationale d’éducation de Sèvres dessine un paysage universitaire partout en cours de recomposition.
Dans nos sociétés de la connaissance, la production et la transmission des connaissances sont aujourd’hui un enjeu de compétition internationale. La qualité et la visibilité de la recherche sont désormais un objectif prioritaire pour les systèmes d’enseigneme(...)
44 | avril 2007
L'élève, futur citoyen

Dans sa livraison d’avril 2007, la Revue internationale d’éducation de Sèvres éditée par le Centre international d’études pédagogiques s’intéresse à la notion de citoyenneté et au rôle de l’école dans la formation du citoyen en Angleterre, en Espagne, au Danemark, en Afrique du Sud, en Suisse, en Inde et en France.
L’école a pour mission de transmettre et de construire des savoirs, mais elle a également pour objectif de préparer l’adulte de demain à vivre en société, à v(...)
43 | décembre 2006
Que savent les élèves ?

What do students know?

¿Qué saben los alumnos?

La Revue internationale d’éducation de Sèvres éditée par le Centre international d’études pédagogiques consacre sa livraison de décembre 2006 à un dossier intitulé : « Que savent les élèves ? » dans plusieurs pays : Allemagne, Angleterre, Brésil, États-Unis, Finlande, France, Japon, Portugal, Singapour.
Chacun, qu’il soit parent d’élève, enseignant, cadre de l’éducation, responsable politique ou économique, ou encore journaliste se pose légitimement les questions suivan(...)
42 | septembre 2006
L'éducation artistique

Art education

Educación artística

La Revue internationale d’éducation de Sèvres éditée par le Centre international d’études pédagogiques consacre sa livraison de septembre 2006 à l’éducation artistique dans sept pays : Canada (Québec), Slovaquie, Japon, Australie, Angleterre, Belgique, France.
Garante de la transmission d’une culture et des pratiques qui l’accompagnent, héritière d’une tradition éducative souvent séculaire, l’éducation artistique est aujourd’hui mise en question par la mondialisation des(...)
41 | avril 2006
École primaire, école de base

La escuela primaria

La Revue internationale d’éducation de Sèvres éditée par le Centre international d’études pédagogiques consacre sa dernière livraison à l’école primaire dans plusieurs pays : Allemagne, Cameroun, Espagne, Finlande, France, Pays-Bas.
40 | décembre 2005
L'éducation dans le monde
Débats, perspectives

Dans son dernier numéro, la Revue internationale d’éducation de Sèvres éditée par le Centre international d’études pédagogiques rend compte des « Rencontres internationales » organisées au CIEP en avril 2005 à l’occasion du 10e anniversaire de la Revue. Celles-ci ont réuni 120 experts français et étrangers autour des grandes problématiques éducatives qui parcourent, quels que soient les pays et les thèmes abordés, l’ensemble des articles publiés depuis dix ans par la Revue(...)
39 | septembre 2005
La formation des élites

School Training for the Elite

Formación escolar de las élites

Dans une majorité de pays, aucun consensus social n’existe sur le rôle social des élites ni sur les principes de leur sélection et de leur formation. Peu de recherches récentes ont abordé directement cette question alors que des évolutions importantes sont aujourd’hui visibles en ce qui concerne les modalités d’accès aux formations d’élite et leurs contenus.
38 | avril 2005
Les défis de l'orientation dans le monde

Depuis dix ans, la Revueinternationale d’éducation de Sèvres se donne pour ambition de développer la dimension internationale des questions éducatives.
Les approches se sont souvent inscrites dans une continuité thématique (évaluation, enseignement des langues par exemple) mais elles ont aussi visé, régulièrement, à analyser des domaines spécifiques comme le processus de décision dans les systèmes éducatifs (n° 32), la formation professionnelle initiale (n° 33) ou encore(...)
37 | décembre 2004
Diplômes et examens de l’enseignement secondaire

Certification in secondary education

La Revue internationale d’éducation consacre, dans sa livraison de décembre 2004, son dossier aux diplômes et examens de l’enseignement secondaire à travers des exemples choisis en Afrique, en Amérique, en Asie et en Europe.
36 | septembre 2004
École et religion

La Revue internationale d’éducation de Sèvres éditée par le Centre international d’études pédagogiques (CIEP) propose, dans sa livraison de septembre, une réflexion sur les enjeux de la présence – ou de l’absence – des religions à l’école dans plusieurs pays. La base de cette réflexion est l’Europe (Allemagne, Angleterre, France, Grèce, Russie) mais également, en contrepoint, les États méditerranéens qui relèvent d’autres héritages (Liban, Israël, Marocet Turquie).(...)
35 | avril 2004
Décrochages et raccrochages scolaires

Tackling the issue of school drop-out

Abandonos y reinserciones escolares

Dans des pays aussi différents que l’Allemagne, la Belgique, la France, l’Irlande, l’Italie et le Portugal, les termes « décrochage » et « raccrochage » scolaires recouvrent des significations et des réalités diverses. L’abandon de l’école avant la fin de la scolarité obligatoire n’a pas le même sens ni les mêmes conséquences quand il entrave l’insertion sociale et professionnelle des jeunes comme en Allemagne ou en France, ou quand, à l’inverse, il répond au besoin de mai(...)
34 | décembre 2003
La formation professionnelle initiale: une question de société

La Revue internationale d'éducation de Sèvres éditée par le CIEP et diffusée par les éditions Didier présente, dans son dernier numéro, la situation de la formation professionnelle initiale en Catalogne, au Québec, au Maroc, en Afrique subsaharienne, au Japon, en Suisse, en France et en Norvège.
33 | septembre 2003
L'enseignement des langues vivantes à l'étranger : enjeux et stratégies

L’essor des échanges internationaux et l'accroissement de la mobilité conduisent, dans un grand nombre de pays, les responsables des systèmes éducatifs à remettre en question et en perspective l’enseignement des langues à l’école. Mais ces exigences se heurtent à un problème politique et économique : celui de l’insertion des langues dans les systèmes éducatifs, de l’organisation de cet enseignement et de l’adéquation entre l’offre et la demande.(...)
32 | avril 2003
Le processus de décision dans les systèmes éducatifs

Comment la politique éducative se construit-elle ? Comme toujours quand se croisent et se heurtent les intérêts publics et privés, la question suscite, dans les pays démocratiques, une forte demande d’information et, de plus en plus souvent, une volonté de participation. Mais la complexité des facteurs qui interviennent dans l’évolution des systèmes éducatifs est telle que le sens et la justification des décisions prises manquent souvent de lisibilité aux yeux de l’opinion(...)
31 | décembre 2002
Les parents et l'école

L’école a changé. Elle ne ressemble plus, nulle part, à ce qu’elle était il y a vingt ou trente ans lorsque la génération des parents la fréquentait. Éduquer, transmettre des connaissances est devenu un défi dans une société mondialisée où se sont développées des technologies d’information et de communication de plus en plus sophistiquées. La question du sens de l’école, de sa capacité à prendre en compte les attentes et les besoins de familles ayant des cultures, des reli(...)
30 | septembre 2002
Le métier d’enseignant en Europe

Dans sa dernière livraison, la Revue internationale d’éducation Sèvres s’intéresse à la place et au rôle attribués aux enseignants dans plusieurs pays d’Europe.
A partir de questionnements sur l’évolution des pratiques, des contenus, des responsabilités et de la place de l’enseignant dans la communauté éducative, la Revue invite des spécialistes venus d’Espagne, du Portugal, d’Angleterre, de Belgique, de Roumanie, d’Italie, de Suisse et de France à dresser un état des li(...)
29 | avril 2002
L'élève aujourd'hui : façons d'apprendre

Comment s'organise la mise au travail de l'élève (travaux oraux, écrits, en classe, à l’école, chez soi) ? De quels outils disposent les élèves ? Quelle place accorde-t-on aux cours magistraux, productions guidées de l'élève, productions autonomes, productions interdisciplinaires, démarches expérimentales et qu’en attend-on ? Mesure-t-on leurs apports respectifs ? Ce dossier interroge des enseignants et des chercheurs de différents pays sur les nouvelles démarches d’appren(...)
28 | 2000
Les grands débats éducatifs aujourd'hui
Europe
27 | 2000
Les grands débats éducatifs aujourd'hui
Afrique, Amérique, Asie
26 | juin 2000
L'évaluation des systèmes éducatifs
25 | 2000
Le droit à l'éducation : vers de nouveaux contenus pour le XXIe siècle
Tome 2 - Numéro spécial
24 | 1999
Le droit à l'éducation : vers de nouveaux contenus pour le XXIe siècle
tome 1 - Numéro spécial
23 | 1999
La formation ouverte et à distance
22 | 1999
Dimension économique des politiques éducatives
21 | mars 1999
La formation des enseignants II
Des problématiques convergentes
20 | décembre 1998
La formation des enseignants I
Des approches contrastées
19 | septembre 1998
Langue maternelle, langue d'enseignement
18 | juin 1998
Les technologies nouvelles
17 | 1998
Enseigner la diversité culturelle
16 | Décembre 1997
La formation tout au long de la vie
15 | 1997
Les grands débats éducatifs aujourd’hui
14 | 1997
L'éducation scientifique
13 | 1997
Ruptures politiques, enseignement de l'histoire
12 | 1996
Programmes et politiques éducatives
11 | 1996
L'évaluation des élèves
10 | 1996
L’école en milieu rural
09 | 1996
Des langues vivantes à l’école
08 | 1995
L’inspection : un nouveau métier ?
07 | 1995
Enseignement bilingue
06 | 1995
Former les enseignants à l'international

L’ouverture internationale des contenus et pratiques d’enseignement a des répercussions sur la formation des enseignants. Quels sont, au niveau surtout de leur formation initiale, les enjeux et les objectifs, les compétences de base à développer, les conditions d’une coopération éducative ? Ce thème est abordé à travers les contributions d’auteurs de plusieurs pays européens, formateurs, chercheurs et représentants d’organismes internationaux, permettant ainsi des approche(...)
05 | 1995
Éthique, école et société
04 | 1994
Diriger un établissement scolaire
03 | 1994
Les langues régionales et l'Europe
02 | 1994
La lecture en questions
01 | 1994
Approches comparatives en éducation