• ATELIER A : L'ÉCOLE ET SES HÉRITAGES. LES RÉSISTANCES AUX ÉVOLUTIONS

  Workshop A: Education and its legacy. Resistance to change
  Sous la direction de Françoise Martin Van Der Haegen
  Français English

  De nombreux systèmes éducatifs connaissent des courants de réformes qui semblent converger au moment où ils doivent répondre aux défis posés par la massification dans un contexte économique difficile, et avec des relations entre les acteurs et usagers de l’école à redéfinir. Il semble que partout soit interrogé le rôle de l’État-nation dans l’organisation, la régulation et le financement des systèmes éducatifs ainsi que dans la formation des enseignants, la définition des contenus et des curricula. Comment chaque pays inscrit-il cette évolution mondiale dans son héritage, dans les repères traditionnels qui marquent sa culture et dans le contrat social implicite ou explicite établi de longue date avec son école?

  Many education systems are experiencing waves of reform, which seem to be rolling in just as they are responding to the challenge of large-scale expansion in a difficult economic environment where the relationship between staff and students needs redefining. The role of the nation-state in education seems to be under question everywhere, both in the organisation, regulation and funding of the systems, and in teacher training and defining content and curricula. How can each country integrate this global shift into its heritage, along with the traditional reference points that are distinctive of its culture and with the long established implicit or explicit social contract it has with its schools?

  • Iván Bajomi
    Continuité et discontinuité dans un système scolaire soumis à maints changements [Texte intégral]
    Le cas de la Hongrie
  • Rui Canário
    École et mouvements sociaux au Portugal : une mémoire perdue [Texte intégral]
  • Denis Meuret
    France/États-Unis : la crise du modèle français d’éducation [Texte intégral]
  • Pierre Marie Njiale
    Entre héritage et globalisation : l’urgence d’une réforme de l’école au Cameroun [Texte intégral]
  • Jun Oba
    La réforme du système éducatif japonais [Texte intégral]

• ATELIER B : L'ÉVALUATION DE L'ÉCOLE PAR LES STANDARDS INTERNATIONAUX

  Workshop B: Assessing education with international standards
  Sous la direction de Jean-Marie De Ketele
  Français English

  Ces dernières années, les organismes traitant des standards de qualité se sont multipliés dans tous les domaines de l’activité humaine. Les systèmes éducatifs n’échappent pas à ce mouvement et vivent une tension entre ceux qui prônent des standards universels et ceux qui défendent des standards adaptés aux contextes. Cette tension s’observe sur plusieurs plans : comment définir le concept de standard et quelles connotations véhicule-t-il ? Qui est habilité à identifier et définir les standards ? Comment se font le recueil d’informations, la communication des résultats et leur exploitation… et pour quels usages ?

  In recent years, quality standards organisations have emerged in every field of human activity. Educational systems have not escaped this movement and experience tension between those who advocate universal standards and those who defend standards adapted to local contexts. This tension appears on many levels. How is standardisation defined and what implications does it carry? Who is qualified to identify and define standards? How is information gathered? How are results published and used, and for what ends?

  • Matthis Behrens
    Un laboratoire de formation à petite échelle [Texte intégral]
    Le cas de la Suisse
  • Jean-Pierre Jarousse
    De l’évaluation externe des systèmes éducatifs à la gestion locale de la qualité des apprentissages [Texte intégral]
    Un regard sur les systèmes éducatifs africains
  • Marcos Reigota
    Les élèves brésiliens ne savent-ils donc rien ? [Texte intégral]
  • Thierry Rocher
    Nécessité et complémentarité des évaluations internationales et nationales [Texte intégral]
    Le cas de la France
    01 janvier 2017

• ATELIER C : LES INEGALITÉS DANS L'ÉDUCATION : RÉPONSES LOCALES, RÉPONSES GLOBALES

  Workshop C: Inequality in education: local responses, global responses
  Sous la direction de Pierre-Louis Gauthier
  Français English

  Toutes les sociétés, des plus développées aux plus défavorisées, connaissent, en ce XXIe siècle, un déséquilibre croissant de leurs structures sociétales. Partout, la fracture sociale se prolonge en une fracture scolaire génératrice d’inégalités. L’égalité devant l’éducation est-elle devenue une utopie ? L’école doit-elle renoncer à sa mission émancipatrice et s’adapter aux inégalités tenues comme une fatalité ? On s’interrogera sur la nature des inégalités éducatives, leurs causes, les remédiations mises en œuvre.

  In the twenty-first century, all societies, from the most developed to the least privileged, have experienced increasing imbalance in their social structures. Everywhere, the social divide is widening into an educational divide that creates inequality. Has equality in education become no more than wishful thinking? Will education be forced to surrender its liberating mission and accept inequality as an inevitable ill? Questions will be asked about the nature of educational inequality, its causes and the potential cures.

  • Marie Duru-Bellat et Lisa Bydanova
    L’éducation nationale : l’illusion égalitaire ? [Texte intégral]
    Le cas de la France
    01 janvier 2017
  • Juan Carlos González Faraco
    Vieilles et nouvelles sources d’inégalités dans l’éducation espagnole [Texte intégral]
  • Patricia Roche
    Pauvreté et inégalités scolaires en Amérique latine [Texte intégral]
    Le cas de l’Uruguay
  • Mareike Tarazona
    Filières et disparités sociales et régionales dans le système scolaire allemand [Texte intégral]
  • Xing Kechao
    Développement inégal et disparités éducatives en Chine [Texte intégral]

• ATELIER D : VALEURS ET CONTENUS D'ENSEIGNEMENT

  Workshop D: The values and content of teaching
  Sous la direction de Roger-François Gauthier et Florence Robine
  Français English

  Alors que les questions quantitatives liées à la massification des systèmes d'éducation furent longtemps prédominantes, la question de ce que les élèves apprennent est désormais stratégique, car liée à l'efficacité et à la qualité des apprentissages. Mais que se passe-t-il quand elle est tiraillée entre des logiques différentes, comme celle de la mise en cohérence des contenus entre les différents niveaux d'enseignement, de la mondialisation ou d'une meilleure prise en compte des élèves réels ?

  Whilst quantitative questions regarding the large-scale expansion of education systems were for a long time in the foreground, the issue of content is now a strategic question, because it relates to the effectiveness and quality of learning. But what happens when there is tension between different views of priorities, such as consistency of content between different educational levels, globalisation or better adaptation to students’ actual circumstances and lifestyles?

  • Ingrid Lindskog
    Valeurs et contenus dans le curriculum suédois [Texte intégral]
  • D.S. Muley
    L’éducation fondée sur les valeurs dans les écoles indiennes [Texte intégral]
  • Claire Planel
    Valeurs et contenus d’enseignement [Texte intégral]
    Le cas de l’Angleterre
  • Dominique Raulin
    Valeurs et contenus d’enseignement [Texte intégral]
    Le cas français
  • Ansoumana Sané
    L’exemple de l’enseignement des sciences et de la technologie au Sénégal [Texte intégral]
    État des lieux, propositions de rénovation et valeurs sous-jacentes

• ATELIER E : L'ÉDUCATION, SEGMENT DU MARCHÉ SCOLAIRE ?

  Workshop E: State schooling: an education market sector?
  Sous la direction de Bernard Cornu
  Français English

  Le marché scolaire se développe, et aux côtés de l’école apparaissent d’autres acteurs dans l’éducation, d’autres formes d’écoles, de nouveaux services pour apprendre, de nouveaux métiers éducatifs. L’école ne serait-elle désormais qu’un segment du marché scolaire ? Comment s’articulent dès lors le marché scolaire et l’éducation ? Où et comment peut-on apprendre ? Ces questions interrogent sur la place de l’école dans le service public de l’éducation : la question de l’école dans le marché scolaire est aussi une question politique.

  The education market is growing and, alongside schools new players are appearing in education, new forms of school, new learning services, new educational professions. Are schools now merely a segment of the education market? How do the education market and state education interact? Where and how can learning happen? These are questions about the role of schools in the public provision of education. The issue of the education market is also a political issue.

  • Mark Bray
    Le tutorat de complément privé : la marchandisation de l’éducation et l’effacement des frontières public/privé [Texte intégral]
    Une perspective globale
  • Evgueny Bunimovich
    L’école en Russie : priorité nationale, ou question de marché [Texte intégral]
  • David Istance
    Différentes perspectives sur les marchés de l’enseignement dans les travaux récents de l’OCDE/CERI [Texte intégral]
  • Kwanyoung Kim
    Un modèle d’innovation pour l’enseignement public : le Cyber Home Learning System coréen [Texte intégral]
  • Hssain Oujour
    Le partenariat associatif, pierre angulaire des programmes de l’éducation non formelle au Maroc [Texte intégral]
    01 janvier 2017
  • Minna Prunnila
    La réussite du système scolaire finlandais : un argument pour le marketing ? [Texte intégral]

• ATELIER F : DIVERSITÉ DES ÉLÈVES, DES ENSEIGNANTS ET DIVERSIFICATION DES PRATIQUES

  Workshop F: Student and teacher diversity and the diversification of methods
  Sous la direction de Alain Warzée
  Français English

  La diversité des élèves, qui n’est pas toujours appréhendée a priori de manière positive, peut-elle être source d’enrichissement pédagogique et constituer une plus-value en éducation ? Les « différences » entre élèves sont nombreuses, diverses, et c’est par la diversification des dispositifs et des pratiques pédagogiques que l’on propose des solutions adaptées. Quelles sont les modalités d’accueil des élèves porteurs de handicap ? Quelles pratiques spécifiques d’accueil et de scolarisation met-on en place pour les élèves issus de minorités ? Comment traiter les difficultés scolaires et éducatives des élèves issus de populations immigrées, souvent défavorisées culturellement et socialement ? Quelle voie privilégier entre réponses institutionnelles (structures spécialisées) et pratiques de différenciation pédagogique, pour répondre positivement à l’hétérogénéité des élèves ?

  Can student diversity, which is not always perceived in a positive light, be a source of richness for teaching and constitute added value in education? There are many “differences” between students on various levels, and it is by diversifying methods and practices that appropriate solutions can be offered. How should students with a disability be catered for? What specific practices should be put into place for receiving and teaching students from minority backgrounds? How should the academic and educational difficulties students from immigrant backgrounds, who are often culturally and socially marginalised, be dealt with? Which methods should be encouraged to respond positively to student diversity: institutional answers (specialised structures) or differentiated teaching methods?

  • Anna Butašová
    La scolarisation des enfants roms en Slovaquie [Texte intégral]
  • Steve Bissonnette, Clermont Gauthier et Mario Richard
    Diversité des élèves et pratiques pédagogiques adaptées [Texte intégral]
    Ce que propose la réforme québécoise et ce qu’en dit la recherche
    01 janvier 2017
  • Jos Canton
    La diversité aux Pays-Bas, entre idéal et réalité [Texte intégral]
  • Mariano Palamidessi
    Avancées et impasses La gestion de la diversité dans le système éducatif argentin [Texte intégral]
  • Catherine Pérotin
    Diversité des élèves, des enseignants et diversification des pratiques [Texte intégral]
    Le cas de la France

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