1ALBARET François
Le rôle pédagogique du chef d’établissement. Agir en collectif
Boulogne-Billancourt : Berger-Levrault, 2024, 408 p.
Comment diriger efficacement un établissement secondaire et développer son leadership pédagogique ? Comment assurer la réussite de tous les élèves ? L’ouvrage passe en revue tous les leviers à la disposition des chefs d’établissement pour bien assurer cette mission via des analyses et réflexions, des témoignages et des pistes pour l’action. Un chapitre est consacré à l’autonomie des établissements à l’international, avec plusieurs exemples de pays et l’expérience de l’Agence pour l’enseignement français à l’étranger (AEFE), notamment.

2ARAR Khalid, TURAN Selahattin, GÜMÜŞ Sedat et al. (eds)
Demystifying educational leadership and administration in the Middle East and North Africa: Challenges and prospects
Oxford/New York : Routledge, 2024, 262 p.
Les auteurs étudient la manière dont la gestion et le leadership scolaires se construisent au Moyen-Orient et en Afrique du Nord, et retracent leur développement en tant que discipline. Dans un contexte de réformes et de restructuration éducatives rapides, ils analysent la production et l’utilisation des connaissances dans ce domaine et envisagent son avenir par rapport aux politiques et pratiques éducatives dans onze pays et au niveau régional.

3CHANET Jean-François, DEBERRE Jean-Christophe (coord.)
La francophonie en éducation : promesse d’avenir ou fausse question ?
Administration et éducation, n^o 181, mars 2024, 156 p.
À l’automne 2024, la France accueillera le sommet des chefs d’État et de gouvernement francophones au château de Villers-Cotterêts, siège de la Cité internationale de la langue française. Comment résonne aujourd’hui le néologisme de francophonie, sans équivalent pour d’autres langues ? Que dit-il de la France et de la langue française dans le monde ? Qu’est-ce que l’école française aurait à apprendre de l’éducation dans l’espace francophone ? Le numéro répond à ces questions, en faisant le lien entre langue et éducation, en particulier avec la francophonie scolaire et la coopération francophone. Il s’intéresse notamment aux valeurs de l’école et aux politiques linguistiques éducatives au Canada, au Maroc et en Côte d’Ivoire.

4COPPE Thibault, BAYE Ariane, GALAND Benoît (dir.)
Transformer les pratiques en éducation. Quelles recherches pour quels apports ?
Louvain-la-Neuve : Presses universitaires de Louvain, 2024, 226 p.
Les systèmes éducatifs font face à des défis majeurs et à des réformes successives, nécessitant une transformation des pratiques éducatives. Les recherches en éducation jouent un rôle clé dans ce changement mais leur utilité dépend de la manière dont les politiques éducatives facilitent leur application par les professionnels. Les contributions d’experts belges, français, québécois et suisses explorent notamment l’éducation fondée sur des preuves, les partenariats recherche-pratique, la recherche évaluative, le rôle de l’éthique professionnelle dans le contexte du harcèlement, l’approche ergonomique, enfin, les collaborations recherche-terrain pour améliorer les pratiques enseignantes.

5GAUTHIER Roger-François, VÉRAN Jean-Pierre
Manifeste pour le collège. (P)oser les vrais termes du débat !
Paris : Comité universitaire d’information pédagogique, 2024, 113 p.
En France, depuis cinquante ans, les tentatives de réformer le collège ont échoué, faute de poser les vrais termes de sa démocratisation. Les auteurs de ce manifeste proposent d’inventer le collège en faisant la place à une nouvelle politique éducative, au service de la démocratie et de la diffusion des savoirs. Ils examinent les raisons pour lesquelles il faut inventer un collège qui rompe avec la sélection excluante des élèves, qui invente un nouveau système de savoirs scolaires, qui soit un lieu de décisions autonomes, dans un enrichissement des liens avec son territoire, enfin, qui devienne le principal lieu d’apprentissage et d’exercice de la démocratie.

6JACQUIN Judikaëlle
Innovations et expérimentations destinées à favoriser le bien-être des élèves et des enseignants dans les établissements scolaires : revue de question internationale
Paris : Cnesco-Cnam, 2024, 51 p. [en ligne]
Cette revue de la littérature présente différentes approches pour améliorer le bien-être des élèves dans les établissements scolaires et porte également sur le bien-être des enseignants. Elle se fonde sur vingt-six recherches ou méta-analyses comportant une évaluation scientifique. L’autrice aborde les effets contextuels sur la perception que les élèves ont de leur bien-être et les différentes façons d’aménager les établissements pour améliorer cette perception, en passant en revue les espaces, les activités en dehors de la classe et l’aménagement du temps. Elle examine ensuite les contenus et les apprentissages qui contribuent à promouvoir le bien-être des élèves. Les interactions sociales sont également étudiées. Ce texte s’inscrit dans une série de ressources sur le bien-être à l’école. https://lstu.fr/​j6geATsf ; https://lstu.fr/​9jGwbjNs

7MASY James, ÉTIENNE Richard (coord.)
Orientation post-bac : Parcoursup et l’introduction de la sélection à l’université
Éducation et socialisation. Les cahiers du CERFEE, 2024, n^o 72, n. p. [en ligne]
Ce dossier analyse les effets de la loi de 2018 relative à l’Orientation et à la réussite des étudiants, et plus particulièrement sa mise en œuvre, ses impacts sur la construction des aspirations des lycéens, ainsi que les conditions d’accès à l’enseignement supérieur. Les premiers articles cherchent à savoir comment Parcoursup, en tant que plateforme d’affectation gérée par des algorithmes, agit sur les différents acteurs (élèves, enseignants de lycée et personnels d’orientation, universitaires et établissements supérieurs). Les contributions suivantes s’intéressent aux actions et aux stratégies de celles et ceux qui vivent cette contrainte imposée dans une logique sélective, en remplacement de la logique antérieure mise à mal par les différentes vagues de massification de l’enseignement supérieur. https://lstu.fr/​sHgaU1KJ

8URMENATA Alex, ROMERO Margarida (eds)
Creative applications of artificial intelligence in education
Cham : Palgrave Macmillan, 2024, 181 p. [en ligne]
L’ouvrage examine l’intégration de l’intelligence artificielle (IA) dans l’éducation et son impact sur les pratiques pédagogiques. Il propose des moyens concrets pour personnaliser l’enseignement et promouvoir la cocréativité humain-IA, à tous les niveaux éducatifs. Les auteurs examinent successivement l’engagement créatif pour l’apprentissage, les applications pratiques de l’IA dans divers domaines éducatifs, ainsi que des considérations éthiques et politiques. Ils mettent en avant l’importance de former les acteurs de l’éducation à la littératie en IA pour stimuler la créativité, la pensée critique et la résolution de problèmes, tout en soulignant le rôle central des éducateurs dans cette transformation. https://lstu.fr/​WUH4NDAU

Rapports internationaux

9BID: Banco Interamericano de Desarrollo, Banco Mundial
El aprendizaje no puede esperar: lecciones para América Latina y el Caribe a partir de PISA 2022
Washington : BID, 2024, 71 p. [en ligne]
Le rapport explore les résultats du dernier cycle de l’enquête PISA pour quatorze pays d’Amérique latine et des Caraïbes. Il met en évidence les résultats pour la région, les différences au sein de la région ainsi qu’entre celle-ci et le reste du monde. Il aborde également les impacts à court terme de la pandémie de Covid-19 sur les résultats éducatifs entre 2018 et 2022. Un très grand nombre d’élèves de cette zone n’acquièrent pas les compétences de base et les possibilités d’apprentissage sont très inégales. Le rapport préconise de consacrer davantage de ressources à l’utilisation de la technologie en tant qu’outil pédagogique et de s’attaquer aux disparités en matière de performance et d’équité. https://lstu.fr/​3FMVvgwQ
Rapport complémentaire sur vingt pays emblématiques : https://lstu.fr/​3bq0Yb_6

10BRUNELLO Giorgio, ROCCO Lorenzo, ECK Matthias
The price of inaction: The global private, fiscal and social costs of children and youth not learning
Paris : UNESCO, Paris : OECD, London : Commonwealth Secretariat, 2024, 88 p. [en ligne]
Malgré les efforts fournis, le nombre d’enfants non scolarisés dans le monde reste important, avec 128 millions de garçons et 122 millions de filles concernés ; 57 % des jeunes âgés de 15 ans n’ont pas acquis les compétences de base. Le rapport calcule les coûts monétaires (privés, fiscaux, sociaux et économiques) et non monétaires de la non-scolarisation et du manque de compétences (notamment socio-émotionnelles). Il formule dix recommandations, au premier rang desquelles le financement par l’État de douze années de scolarité gratuite, inclusive, équitable et de qualité, en préconisant aux gouvernements d’allouer au moins 4 à 6 % de leur PIB à l’éducation, contre 3,7 % en moyenne en 2022. https://lstu.fr/​sK812go_

11CHECCHI Daniele, BERTOLETTI Alice
Monitoring educational choices in Europe: An analysis of EU-SILC data
Luxembourg : Publications Office of the European Union, 2024, 62 p. [en ligne]
L’Espace européen de l’éducation vise à soutenir les efforts des États membres de l’Union européenne (UE) pour améliorer le niveau d’éducation des jeunes générations. Le rapport cherche d’une part à fournir une méthodologie pour utiliser les statistiques de l’UE sur le revenu et les conditions de vie, afin de construire des indicateurs pertinents pour le suivi des systèmes éducatifs, d’autre part à étudier les facteurs qui expliquent les variations de ces indicateurs, en mettant l’accent sur l’influence des apports familiaux et des caractéristiques personnelles. Les résultats montrent notamment que les systèmes éducatifs continuent de faire preuve de sélectivité sociale en influençant les perspectives de carrière des individus. https://lstu.fr/​SJS9Qshh

12Global Education Monitoring Report Team
Global education monitoring report 2024, gender report: Technology on her terms
Paris : UNESCO, 2024, 51 p. [en ligne]
Bien que les technologies numériques puissent améliorer l’enseignement et l’apprentissage, elles présentent également des risques importants, notamment de violation de la vie privée, de cyberharcèlement ainsi qu’une moindre concentration en classe. Le rapport met particulièrement en évidence la manière dont les réseaux sociaux renforcent les stéréotypes de genre, engendrant des répercussions néfastes sur le bien-être, l’apprentissage et les choix de carrière des filles. Ces dernières souffrent davantage que les garçons de cyberharcèlement et sont confrontées à des stéréotypes négatifs qui les détournent de l’étude des sciences, de la technologie, de l’ingénierie et des mathématiques (STEM). https://lstu.fr/​CtEw-LdY

13MARINONI Giorgio, PINA CARDONA Siro Bartolome
Internationalization of higher education: Current trends and future scenarios: 6th IAU global survey report
Paris : IAU : International Association of Universities, 2024, 267 p. [en ligne]
Le rapport présente les résultats de la sixième enquête mondiale sur l’internationalisation de l’enseignement supérieur, conduite en 2023 dans cent dix pays et territoires. En comparant les établissements d’enseignement supérieur privés et publics de différentes régions, l’enquête recherche une compréhension commune des avantages (principalement l’intensification de la coopération internationale et le renforcement des capacités), des risques et des défis potentiels de l’internationalisation. Le rapport montre par ailleurs les liens existants entre l’internationalisation et les priorités de l’enseignement supérieur que sont le développement durable, la diversité, l’équité et l’inclusion. https://lstu.fr/​hWhb4NJa

14OECD
PISA 2022 results (Volume III): Creative minds, creative schools
Paris : OECD, 2024, 299 p. [en ligne]
L’enquête PISA 2022 évalue la capacité des élèves de 15 ans à penser de manière créative, c’est-à-dire leur aptitude à élaborer des idées originales et variées. Ces données offrent un éclairage sur le potentiel des systèmes éducatifs à stimuler chez leurs élèves une réflexion originale dans plusieurs contextes d’apprentissage. L’enquête analyse les différences de performance créative, en se basant sur diverses caractéristiques des élèves, notamment le genre et le milieu socio-économique, ainsi que sur les spécificités de l’établissement fréquenté. Elle donne également un aperçu de l’attitude des chefs d’établissement et des enseignants envers la pensée créative. https://lstu.fr/​ANJYrFn4 ; résumé en français : https://lstu.fr/​02st4osg