L’éducation financière et économique
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- 1 Sources et définitions de l’OCDE : https://dgxy.link/JeOhD ; de la Commission européenne : https:/ (...)
- 2 https://dgxy.link/FrmoI
- 3 Voir Mabula J.B. et Ping H.D. (2019). « Financial literacy position in developing economies: A rev (...)
1La capacité à gérer ses finances, ou littératie financière, englobe l’ensemble des connaissances et compétences nécessaires pour prendre des décisions financières quotidiennes, améliorer le bien-être financier au niveau individuel et sociétal et contribuer activement à la vie économique1. Sélectionner une banque pour y ouvrir un compte, opter pour un prêt immobilier spécifique, investir ou planifier l’épargne nécessitent de savoir comment faire ces choix. Toutefois, d’après une enquête de l’OCDE/réseau international pour l’éducation financière (INFE) de 20202 sur la littératie financière adulte, près de la moitié des personnes enquêtées peine à saisir les notions financières élémentaires. Malgré des statistiques généralement basses, certaines couches de la population sont davantage touchées par ce déficit de compréhension, en particulier les personnes les plus précaires. Les groupes à revenus modestes, de même que les femmes, les jeunes et les seniors, affichent souvent des niveaux de connaissance financière inférieurs à ceux du reste de la population. En parallèle, on observe que la littératie et l’éducation financières sont des concepts bien implantés dans les pays aux économies plus développées, tandis qu’ils sont à peine examinés dans les économies en développement3. De son côté, l’OCDE préconise d’inclure l’éducation financière dans les programmes scolaires dès le plus jeune âge.
2L’article aborde, à partir de quelques ressources émanant d’organisations internationales et d’articles de recherche, la situation et les enjeux de l’éducation financière à travers le monde. Il inclut également des documents politiques et des initiatives illustrant la mise en œuvre du concept à l’échelle nationale dans quelques pays. Enfin, il propose une sélection d’outils pédagogiques accessibles en ligne.
3Sitographie arrêtée le 29 février 2024.
La situation de l’éducation financière et économique dans le monde
Financial literacy around the world: What we can learn from the national strategies and contexts of the top ten most financially literate nations (2021)
- 4 Faulkner A. (2022). « Financial literacy around the world: What we can learn from the national str (...)
4Rédigé du point de vue de spécialistes de l’information et de bibliothécaires, cet article4 examine les contextes et les stratégies d’éducation à la littératie financière en Australie, au Canada, en Finlande, en Allemagne, en Israël, aux Pays-Bas, en Suède et au Royaume-Uni. Ces pays sont considérés comme les plus avancés en matière de littératie financière, selon l’enquête mondiale S&P Global Financial Literacy Survey. Pour une éducation financière efficace, il est essentiel d’adopter des programmes spécifiquement conçus pour les populations vulnérables, d’intégrer des aspects comportementaux, de réaliser des évaluations régulières pour une amélioration continue, d’exploiter les ressources des bibliothèques, de garantir la protection du consommateur, d’utiliser des méthodes d’enseignement innovantes et de se concentrer sur le renforcement de la capacité financière de façon générale.
https://dgxy.link/4vSYX
Financial literacy in Western Europe (2020)
- 5 Arrondel L., Haupt M., Mancebón M.J. et al. (2020). « Financial literacy in Western Europe ». hals (...)
5Cet article de recherche5 examine les initiatives d’éducation et de culture financière en Europe occidentale (France, Allemagne, Italie, Espagne, Suisse, Pays-Bas), où la littératie financière des résidents est variable mais globalement insuffisante. Des facteurs tels que l’âge, le niveau d’éducation et le genre influencent la littératie, avec des niveaux généralement plus élevés observés chez les hommes, les personnes plus âgées et celles qui sont diplômées. Il est également possible d’identifier des déterminants culturels spécifiques à chaque pays, tels que l’orientation ou l’histoire politique et la zone linguistique. Les programmes d’éducation financière sont présents dans ces pays depuis le milieu des années 2000, avec une tendance à une mise en œuvre plus systématique dans les pays ayant des systèmes éducatifs plus centralisés.
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PISA 2018 Results (Volume IV): Are students smart about money? (2020)
6L’examen de la compréhension des questions d’argent par des élèves de 15 ans de vingt pays et économies ayant participé à ce volet de l’enquête Pisa 2018 révèle qu’un nombre croissant de pays intègrent l’éducation financière dans les programmes scolaires. Pour éviter la surcharge de programmes, cette intégration peut se faire au sein d’autres matières ; les élèves peuvent développer leurs compétences financières en acquérant des compétences transversales, comme la résolution de problèmes et la pensée critique.
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Mise en œuvre de politiques éducatives
Cadre de compétences financières pour les enfants et les jeunes dans l’Union européenne (2023)
7La Commission européenne et l’OCDE/INFE (réseau international pour l’éducation financière) ont élaboré un cadre qui s’inscrit dans la continuité du cadre commun UE/OCDE-INFE sur les compétences financières pour les adultes dans l’Union européenne, publié en 2022. Ce document fournit une liste de compétences financières essentielles pour les élèves, incluant : la gestion de l’argent et des transactions (compréhension de la valeur de l’argent, gestion d’un budget et réalisation de transactions d’achat et de vente) ; la planification et la gestion des finances, (établissement d’un budget, planification des revenus et dépenses, épargne, investissement et gestion du crédit) ; l’évaluation des risques et le rendement (évaluation des risques financiers, compréhension du lien entre risque et rendement, bases de l’assurance) ; la connaissance du paysage financier (produits et services financiers, droits des consommateurs, protection contre les escroqueries).
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Stratégie nationale d’éducation financière « Toolkit » (2021)
8Cette boîte à outils a été conçue par l’Alliance pour l’inclusion financière pour aider les décideurs politiques, les régulateurs et les parties prenantes à développer, mettre en œuvre, surveiller et évaluer les stratégies nationales d’éducation financière. Le document comprend des étapes pratiques pour les guider. Il souligne l’importance de l’éducation financière pour renforcer la résilience financière et l’autonomie à travers différentes démographies, en particulier dans des situations de crise, et soutient l’alignement de l’éducation financière sur les politiques d’inclusion financière et de protection des consommateurs. Sont également présentés différents modèles pour intégrer les stratégies d’éducation financière au niveau gouvernemental, visant à améliorer le bien-être financier général des individus et des communautés.
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Études de cas
Programme national d’éducation financière (PNEF) 2020-2024 de la Côte d’Ivoire (2020)
9Le PNEF vise à améliorer la littératie financière, ses objectifs incluant la disponibilité nationale de modules d’éducation financière adaptés et de qualité, l’intégration de l’éducation financière dans les programmes scolaires de la maternelle à l’université, l’accroissement de la confiance dans le marché financier et la sensibilisation aux risques de surendettement. Les activités prévues par le plan comprennent l’élaboration, la validation et la diffusion de modules d’éducation financière, ainsi que la formation des acteurs clés.
https://dgxy.link/q8z4e
Le passeport EDUCFI, France
10Ce dispositif pédagogique destiné aux élèves du cycle 4 et de la voie professionnelle vise à préparer les futurs citoyens à une gestion avisée de leurs finances personnelles, dans un environnement où les produits financiers et les acteurs du marché sont devenus plus complexes et où les pratiques commerciales, notamment numériques, se sont intensifiées. Le passeport EDUCFI se concentre sur trois objectifs principaux : la capacité à gérer son argent pour éviter le surendettement, la planification et l’épargne, et la protection contre les arnaques financières ou les pratiques commerciales trompeuses. La Banque de France est l’opérateur national de la stratégie nationale EDUCFI.
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School for Financial awareness programme, Hongrie
11Au cours de la première phase de ce programme de sept ans, l’accent a été mis sur le développement de programmes éducatifs respectifs à différents niveaux d’enseignement. Le premier appel à propositions, lancé en 2019, était axé sur la réalisation d’activités extrascolaires et sur des programmes pilotes qui, par la suite, ont servi de bonnes pratiques pour d’autres écoles. Depuis 2020-2021, en deuxième année des programmes d’enseignement technologique, la matière « connaissances financières et entrepreneuriales » initie les apprenants à une approche consciente des finances.
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Linee guida per lo sviluppo delle competenze di educazione finanziaria nella scuola, Italie (2020)
12Le document vise à renforcer la littératie financière dans les écoles italiennes, en rapport avec les normes internationales. Il propose une méthode uniforme d’enseignement de l’éducation financière, intégrant ces compétences dans l’éducation civique, conformément à la législation nationale. Élaborées par le Comité de planification des activités d’éducation financière, ces lignes directrices encouragent l’acquisition de compétences financières dès le plus jeune âge. Elles mettent en évidence l’importance de la littératie financière pour le bien-être individuel et la santé économique de la société.
https://dgxy.link/ON3FB
Outils pédagogiques en ligne
EconEdLink, États-Unis
13Le Council for Economic Education (CEE), responsable de ces contenus, est le leader états-unien en matière d’éducation économique et financière pour les élèves du primaire et du secondaire depuis près de soixante-dix ans. Ce service propose des leçons destinées aux enseignants et aux élèves ; plusieurs cours sont proposés en version enseignant ou élève. Pour les parents, des guides sont disponibles, en anglais et en espagnol, pour accompagner les enfants dans leur apprentissage. Chaque leçon est conçue pour s’adapter à divers formats et contextes de classe. La plateforme permet de parcourir les contenus par niveau scolaire, filtrer par sujet, etc.
https://dgxy.link/tLUBc
E-learning on financial education, Internantional Labour Organization (ILO)
14Ce cours en ligne fournit les connaissances, compétences et aptitudes essentielles pour mieux gérer les finances personnelles. Les sessions utilisent des exemples concrets de vie quotidienne ainsi que des activités interactives, des audios, des exercices et des devoirs pour rendre le contenu pertinent et divertissant. Quatre modules et quinze sessions sont proposés en plusieurs langues, dont le français, l’arabe et le philippin.
https://dgxy.link/MOYwB
Notes
1 Sources et définitions de l’OCDE : https://dgxy.link/JeOhD ; de la Commission européenne : https://dgxy.link/RHrSg
3 Voir Mabula J.B. et Ping H.D. (2019). « Financial literacy position in developing economies: A review of studies and open issues ». Proceedings of the 2nd International Conference on Social Science, Public Health and Education (SSPHE 2018).
4 Faulkner A. (2022). « Financial literacy around the world: What we can learn from the national strategies and contexts of the top ten most financially literate nations ». The Reference Librarian, vol. 63, no 1-2, p. 1-28.
5 Arrondel L., Haupt M., Mancebón M.J. et al. (2020). « Financial literacy in Western Europe ». halshs-03243830
Haut de pagePour citer cet article
Référence papier
Anna Polewka, « L’éducation financière et économique », Revue internationale d’éducation de Sèvres, 95 | 2024, 12-15.
Référence électronique
Anna Polewka, « L’éducation financière et économique », Revue internationale d’éducation de Sèvres [En ligne], 95 | avril 2024, mis en ligne le 01 avril 2024, consulté le 16 mai 2025. URL : http://0-journals-openedition-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/ries/14878 ; DOI : https://0-doi-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/10.4000/11o8h
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Le texte seul est utilisable sous licence CC BY 4.0. Les autres éléments (illustrations, fichiers annexes importés) sont « Tous droits réservés », sauf mention contraire.
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