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223 | 2024
La contextualisation en histoire
Ce dossier vise le développement de connaissances didactiques sur un problème professionnel des enseignants d’histoire, et il ambitionne d’apporter une contribution au développement du champ des recherches en didactiques disciplinaires. Il prend pour objet le concept de contextualisation en tant que processus essentiel de la démarche disciplinaire en histoire, tant pour les historiens que pour les enseignants. Ce concept est didactiquement intéressant à deux titres : si la contextualisation est au cœur des discours et des pratiques enseignantes et savantes en histoire, elle l’est dans des acceptions différentes voire opposées ; la contextualisation constitue, par ailleurs, un outil d’analyse emblématique de la spécificité du champ des recherches en didactique de l’histoire parce qu’elle rend raison des liens entre discipline scolaire et discipline scientifique, entre production et apprentissage de savoirs historiques. Les trois premiers articles du dossier portent sur les notions de contexte et de contextualisation, du côté de la philosophie du langage et des historiens (dans leurs pratiques de recherche, et dans leurs textes). Les trois autres articles présentent et analysent des expérimentations en classe inscrites dans des cadres théoriques et des choix pratiques variés. Ils mettent en lumière des conditions à la conception et la mise en œuvre de dispositifs d’enseignement propres à développer chez les élèves des compétences critiques proprement disciplinaires.
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Dossier
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La contextualisation en histoire : une étude didactique sur les rapports entre épistémologie scolaire et épistémologie de référence [Texte intégral]Contextualisation in history: a didactic study on the relationship between school epistemology and academic epistemology
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Contextualisation et problématisation : du langage à l’histoire [Résumé | Accès restreint]Contextualisation and problematisation: from language to history
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« Mise en contexte » scolaire et « contextualisation » historienne : une lecture épistémologique du cas français [Résumé | Accès restreint]Contextualising at school and contextualising as a historian. An epistemological reading of practices in France
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Des pratiques de contextualisation : des indices d’euristiques de la pensée historienne sont-ils perceptibles dans des travaux d’historiens patentés ? Une étude de cas à partir d’articles québécois récents [Résumé | Accès restreint]Practices of contextualisation: are there traces of the heuristics of historical thinking in the work of professional historians? A case study based on recent articles from Québec
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Cadrage historiographique et transposition du travail d’enquête : une négociation entre des didacticiens et un enseignant d’histoire [Résumé | Accès restreint]Historiographical framing and transposition of investigative work: a negotiation between didactics researchers and history teachers
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La contextualisation comme catégorie d’analyse de la construction de savoirs en classe d’histoire : exemple de deux expérimentations au primaire [Résumé | Accès restreint]Contextualisation as a category for analysing the construction of knowledge in history class: the example of two primary school experiments
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Contextualisation et critique des documents en classe d’histoire [Résumé | Accès restreint]Contextualisation and document criticism in the history classroom
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Varia
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Des mères face à la « continuité pédagogique » en France et en Suisse au printemps 2020 [Résumé | Accès restreint]Mothers facing schoolwork during the 2020 Covid lockdown in France and Switzerland
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Où et comment les enseignants continuent-ils à apprendre leur métier ? Postures et trajectoires au sein d’un « paysage d’apprentissage professionnel » [Résumé | Accès restreint]Where and how do teachers continue to learn their job? Postures and pathways within a “professional learning landscape”
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Notes critiques
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Dauphin Stéphanie (dir.). Les enseignantes en France (xvie-xxe siècle). Sexe, genre et identité professionnelle [Texte intégral]Rennes : Presses universitaires de Rennes, 2023, 328 p.
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Delage Aurélie, Giband David, Mary Kevin & Nafaa Nora. Géographie de l’éducation. Concepts, enjeux et territoires [Texte intégral]Paris : Armand Colin, 2023, 240 p.
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Paris : PUF, 2023, 280 p.
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Lacroix Robert, Haeck Catherine, Montmarquette Claude & Tremblay Richard E. La sous-scolarisation des hommes et le choix de professions des femmes [Texte intégral]Montréal : Les Presses de l’Université de Montréal, 2023, 232 p.
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