Dans ce contrepoint, nous mettrons en relation la proposition dont le dossier retrace la genèse et déploie les perspectives avec des constats de recherche contemporains sur l’école. Nous appropriant le projet de Bernstein lui-même de faire des droits pédagogiques un outil descriptif et heuristique de l’évolution de l’éducation, nous nous demanderons ce que les droits pédagogiques permettent de voir de l’école, notamment à partir du contexte français. Suivant le fil de notre métaphore, nous distinguerons en tout premier lieu des mises au point nettes, en remarquant qu’inclusion et participation sont déjà des mots de l’école contemporaine, mais que le difficilement traduisible « enhancement », droit à l’amélioration, à l’ouverture, au progrès personnel dans l’école, vient les réinterroger en bousculant les perspectives qu’ils traceraient séparément l’un de l’autre. En second lieu, la vieille question des liens entre école et démocratie est réactualisée par Bernstein au travers de ces ...
Contrepoint. Comprendre l’école contemporaine au travers des « droits pédagogiques » : mises au point, longue focale et hors champ
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Anne Barrère, « Contrepoint. Comprendre l’école contemporaine au travers des « droits pédagogiques » : mises au point, longue focale et hors champ », Revue française de pédagogie, 220 | 2023, 99-103.
Référence électronique
Anne Barrère, « Contrepoint. Comprendre l’école contemporaine au travers des « droits pédagogiques » : mises au point, longue focale et hors champ », Revue française de pédagogie [En ligne], 220 | 2023, mis en ligne le 01 décembre 2023, consulté le 15 février 2025. URL : http://0-journals-openedition-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/rfp/13250 ; DOI : https://0-doi-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/10.4000/rfp.13250
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