Résumés
La participation des enfants et des jeunes apparaît aujourd’hui fortement promue dans les politiques municipales d’éducation, tant au titre de l’organisation des temps dits périscolaires et extrascolaires, que dans les propositions venant soutenir les activités scolaires. Elle est particulièrement soutenue par les acteurs de l’éducation populaire qui y voient un enjeu important de citoyenneté, si ce n’est de démocratie. La participation s’ancre ainsi dans des pratiques pédagogiques qui entendent toutes laisser une place importante à la parole de l’enfant dans le processus d’éducation et d’apprentissage. Dans cet article, nous souhaitons soumettre l’observation de ces pratiques pédagogiques participatives au cadre analytique proposé par Bernstein autour des droits pédagogiques, en cherchant à caractériser les normes éducatives qui sont en jeu.
Today, the participation of children and young people is strongly promoted in municipal education policies, both in the organisation of extracurricular and after-school activities and initiatives supporting school activities. It is particularly encouraged by those involved in popular education, who see it as an important aspect of citizenship if not democracy. Participation is, therefore, rooted in pedagogic practices, all of which aim to give children a voice in the education and learning process. In this article, we wish to examine these participatory teaching practices in light of Bernstein’s analytical framework of pedagogic rights in an attempt to characterise the educational norms at play.
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Plan
Introduction
Approche et langage de description
L’hybridité du discours pédagogique. Le cas d’un projet « culture et citoyenneté »
La participation au cœur des modalités d’animation
Ce qui est mis au travail dans les débats et comment
Le type de savoirs construits dans l’espace des débats
L’ordre de la participation. Une conception « opinioniste » des dires des enfants ?
Le type d’individu/de sujet sous-tendu par le discours pédagogique
Conclusion : paradoxes dans la participation
Aperçu du texte
Introduction
La participation des enfants et des jeunes apparaît aujourd’hui fortement présente dans les discours associés à la structuration des politiques locales d’éducation. Elle figure comme une orientation fréquemment formulée dans les projets éducatifs de territoires que nous avons plus particulièrement étudiés. Les collectivités locales, dont la place dans l’action éducative n’a cessé de croître depuis ces dernières années, en font aujourd’hui la promotion dans les activités qu’elles mettent en œuvre ou coordonnent, en dehors du temps de classe, pendant les temps d’accueils dits périscolaires et extrascolaires, mais aussi dans les propositions venant soutenir les activités scolaires. Les formes participatives sont plus spécifiquement valorisées par les acteurs de l’éducation populaire, même si elles ont aussi largement intégré les pratiques enseignantes ces dernières années (Bonnéry, 2007 ; Bautier, 2005). Elles ont d’ailleurs eu une place importante dans la trajectoire histo...
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Pour citer cet article
Référence papier
Sidonie Souvignet, « La participation dans les pratiques pédagogiques aux « frontières » de l’école. Le cas d’une activité extrascolaire au prisme des droits pédagogiques », Revue française de pédagogie, 220 | 2023, 67-81.
Référence électronique
Sidonie Souvignet, « La participation dans les pratiques pédagogiques aux « frontières » de l’école. Le cas d’une activité extrascolaire au prisme des droits pédagogiques », Revue française de pédagogie [En ligne], 220 | 2023, mis en ligne le 01 janvier 2028, consulté le 14 février 2025. URL : http://0-journals-openedition-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/rfp/13170 ; DOI : https://0-doi-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/10.4000/rfp.13170
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