56 | 2024
Interroger la forme scolaire à partir de pratiques et de dispositifs pédagogiques actuels
Le présent dossier propose d’explorer le concept de forme scolaire. Il est défini, à la suite de Guy Vincent, comme un mode de transmission des savoirs mais également comme un mode de socialisation. Il suppose une relation pédagogique caractéristique, un espace spécifique et une organisation instituée du temps, des normes de fonctionnement garantes d’un ordre scolaire. Pour autant, cette forme scolaire prend sens aujourd’hui dans un contexte social propre à notre époque. Les contributions visent à examiner comment des dispositifs et des pratiques pédagogiques actuels interrogent la forme scolaire. En effet, l’attention appuyée aux enfants et plus seulement aux élèves, l’accueil de nouveaux publics dans le cadre d’une éducation inclusive et l’ouverture de l’école à des professionnels non enseignants, participent à bousculer la forme scolaire. À partir de la description et de l’analyse soit de dispositifs conçus et pilotés par l’institution scolaire et mis en œuvre sur le terrain, soit de pratiques à l’initiative des acteurs eux-mêmes et rencontrant parfois la résistance de leur hiérarchie, ce dossier témoigne d’une volonté de répondre aux enjeux d’une école qui évolue et d’une société en mouvement. Les pratiques et dispositifs pédagogiques présentés participent ainsi, chacun à leur manière, à la pérennité ou à la remise en cause de la forme scolaire.
-
Dossier
-
Édito - Interroger la forme scolaire : pour quoi faire ? [Texte intégral]Edito - Exploring the school form: what’s the point?
-
La forme scolaire : analyse d’un concept clé pour comprendre la difficile prise en compte de l’hétérogénéité des élèves à l’école primaire française [Texte intégral]The school Form as a key concept to grasp the difficulty of taking into account the heterogeneity of students’ abilities in French primary schools
-
Les défis posés par l’unité pédagogique pour élèves allophones arrivants (UPE2A) à la forme scolaire [Texte intégral]The challenges induced by the UPE2A to the school form
-
L’école dans la forêt. L’exemple d’un projet pédagogique porté par une attention à l’expérience des enfants [Texte intégral]The school in the forest. The example of a pedagogical project carried by an attention to the experience of the children
-
Quand un coenseignement interroge la forme scolaire au profit de l’éducation inclusive [Texte intégral]When co-teaching questions the school form for the benefit of inclusive education
-
When reverse inclusion shakes up the school form in kindergarten
-
Les écoles publiques alternatives du Québec : description écosystémique par croisement des expériences vécues d’anciens élèves et d’acteurs actuels [Texte intégral]Alternative public schools in Quebec: an ecosystemic description combining the lived experiences of former students and current actors
-
Dépasser la forme scolaire pour penser une nouvelle systémique d’apprentissage : de la variation à la rupture [Texte intégral]Going beyond the school form to devise a new learning system: from variation to rupture
-
-
Varia
-
Maria Montessori et la diffusion de la pédagogie montessorienne aux États-Unis (1910-1920) [Texte intégral]Maria Montessori and the dissemination of Montessorian pedagogy in the United States (1910-1920)
-
La soutenance orale à l’université : un moment critique d’évaluation [Texte intégral]The oral defense at the university: a critical moment of evaluation
-
Moving from motivation to engagement: thinking about the notion of control and initial development of the Tendency to Activate Scale (TAS)
-
Raising animals in the classroom to question the animal relationship among kindergarten pupils
-
Apprendre à enseigner en « classe intégrée » au sein d’un établissement scolaire régulier : des stagiaires genevois décrivent et commentent leur activité [Texte intégral]Learning how to teach in a special education class, integrated in a mainstream school: Geneva trainees describe and comment on their activity
-
L’engagement des enseignants dans des dispositifs pédagogiques : une traduction entre prise de risques et paris adjacents [Texte intégral]The commitment of teachers in educational dispositif: a translation between risk taking and adjacent bets
-
Ne plus avoir le temps, ou le risque de l’errance temporelle : considérations anthropologiques et éducatives [Texte intégral]No longer have time, or the risk of temporal wandering
-
Rôle de la formation à la pratique réflexive selon les phases de carrière. Cas des enseignants tunisiens [Texte intégral]Role of reflective practice training in different career phases. The case of Tunisian teachers
-
-
Recensions
-
Jean-François Dupeyron, L’école des communs [Texte intégral]
Flux RSS
