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Éditorial

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Frédéric Anciaux, Antoine Delcroix et Béatrice Jeannot

Texte intégral

1Ce numéro 18 de Contextes et Didactiques est un numéro spécial Varia qui regroupe six articles s’inscrivant pleinement dans la ligne éditoriale de la revue, en questionnant les interactions entre des contextes variés et des situations d’apprentissage, d’enseignement ou de formation singulières. Sa parution est l’occasion, pour l’ensemble de l’équipe éditoriale, de remercier les nombreux auteurs qui nous soumettent, hors appels à contribution, des propositions d’articles précieuses pour élargir les thématiques et les approches publiées par la revue. En lien avec ces apports individuels, nous sommes également à l’écoute des communautés scientifiques dont les centres d’intérêts et les travaux font émerger des dynamiques contextuelles en matière d’apprentissage, d’éducation ou de formation, afin de construire avec elles des projets de numéros thématiques. En effet, l’expérience accumulée après plus d’une centaine d’articles publiés dans la revue nous conforte dans l’idée que l’étude de ces relations entre les contextes et la co-construction, de savoirs, de méthodes, de valeurs est un champ de recherche crucial pour mieux appréhender les mécanismes de reproduction systémique de certains modèles culturels et sociaux, notamment à travers l’école.

2Ce numéro 18 témoigne d’approches différentes de la question de la diversité, de la coexistence, voire de la confrontation de contextes dans des pratiques scolaires (langue vivante étrangère, philosophie, éducation artistique et culturelle), extrascolaires ou bien encore dans la littérature, et ce sur plusieurs territoires (archipel des Marquises, Cameroun, Guadeloupe, Polynésie française, Québec, Saint-Martin, territoire du Sud-Gironde).

3Ainsi, Guilène Révauger étudie les pratiques de l’enseignement de la civilisation du monde anglophone en cours d’anglais dans le second degré en Polynésie française en les confrontant notamment au macro contexte et au méso contexte, commandes institutionnelles nationales, d’une part et polynésienne, d’autre part. Cette étude exploratoire s’appuie sur des données hétérogènes recueillies auprès d’un groupe de discussion, de rapports de visites, ainsi que de questionnaires et d’entretiens menés auprès d’enseignants. Une discussion des pratiques effectives, déclarées et souhaitées en matière de contextualisation est envisagée sous l’angle d’un nano contexte « se rapportant au niveau individuel, et soulignant les expériences, les formations et les conceptions personnelles qu’ont les enseignants ».

4Chloé Le Bail, François-Xavier Bernard, Michael Baker et Françoise Détienne, quant à eux, s’intéressent au concept d’effet de contextes, à partir de l’analyse d’interactions verbales entre élèves de deux contextes différents, Guadeloupe et Québec. Ils définissent la notion d’effet de contextes comme étant « une négociation dialoguée du sens des représentations sur les contextes, favorable au développement de connaissances contextuelles et expertes sur l’objet d’étude ». Au-delà de la caractérisation de ce qu’est un effet de contexte, les auteurs cherchent à expliciter les processus qui font que les scénarios pédagogiques basés sur des effets de contexte favorisent la co-élaboration des connaissances.

5Isabelle Claverie s’intéresse, elle, à la façon dont se « déplace » l’activité enseignante, lors de programmes d’action collective d’enseignants, en particulier dans le cadre de la « mise en œuvre d’un dispositif d’éducation culturelle croisant le champ et le hors champ des savoirs disciplinaires ». Le dispositif Lycéens et apprentis au cinéma, sert de point d’ancrage à une intervention-recherche impliquant une équipe interdisciplinaire.

6Maurizio Alì présente ses réflexions sur les pratiques éducatives en milieu domestique, les idéologies et les styles éducatifs chez les Enata de l’île de Hiva Oa, dans l’archipel des Marquises, en Polynésie française. À partir d’observations menées sur le terrain dans le cadre d’une mission ethnographique, la confrontation de contextes de natures variées est perçue à travers la convocation par l’auteur des notions de dynamiques d’assimilation culturelle, de réponses adaptatives et de cumuls d’identités, en particulier.

7David Ngono Lekoa examine la manière dont peut s’opérationnaliser la construction de l’identité sociale camerounaise dans l’enseignement de la philosophie. Son étude part du constat d’un décalage entre le profil identitaire social défini dans les programmes d’enseignement et sa mise en œuvre au sein de l’institution scolaire, d’une part, et les besoins réels de la société, d’autre part, et donc de fait des difficultés que peuvent rencontrer ceux que l’École camerounaise forme pour s’adapter au contexte social.

8Enfin, Olivier-Serge Candau propose une étude des passages de formes d’anglais non standard dans l’ouvrage de Robert Romney (2019) intitulé Big Rock. King of the Rock dont l’action se déroule dans l’île franco-néerlandaise de Saint-Martin. L’analyse des phénomènes linguistiques d’un point de vue phonologique, syntaxique et lexical, interroge la possibilité d’un parler saint-martinois clairement identifiable.

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Pour citer cet article

Référence électronique

Frédéric Anciaux, Antoine Delcroix et Béatrice Jeannot, « Éditorial »Contextes et didactiques [En ligne], 18 | 2021, mis en ligne le 30 décembre 2021, consulté le 17 février 2025. URL : http://0-journals-openedition-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/ced/3323 ; DOI : https://0-doi-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/10.4000/ced.3323

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Auteurs

Frédéric Anciaux

Université des Antilles – CRREF (EA-4538)

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Antoine Delcroix

Université des Antilles – CRREF (EA-4538)

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Béatrice Jeannot

Université des Antilles – CRREF (EA-4538)

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