Ahmed, S., & Parsons, D. (2013). Abductive science inquiry using mobile devices in the classroom. Computers & Education, 63, 62‑72.
Anguelov, D., Dulong, C., Filip, D., Frueh, C., Lafon, S., Lyon, R., Ogale, A., Vincent, L., & Weaver, J. (2010). Google Street View: Capturing the World at Street Level. Computer, 43(6), 32‑38.
Arendarski, B., Termath, W., & Mecking, P. (2008). Maintenance of Complex Machines in electric power systems using virtual reality techniques. Conference record of the 2008 IEEE International Symposium on Electrical Insulation, 483‑487.
Arnaldi, B., Guitton, P., & Moreau, G. (2018). Réalité virtuelle et réalité augmentée : Mythes et réalités. London : ISTE Group.
Avveduto, G., Tanca, C., Lorenzini, C., Tecchia, F., Carrozzino, M., & Bergamasco, M. (2017). Safety training using virtual reality: A comparative approach. In L. T. De Paolis, P. Bourdot, & A. Mongelli (Eds.), Augmented Reality, Virtual Reality, and Computer Graphics: 4th International Conference, AVR 2017, Ugento, Italy, June 12‑15, 2017, Proceedings, Part I 4 (pp. 148‑163). Springer International Publishing.
Azéma, G. (2015). L’improvisation selon les enseignants entrant dans le métier : une approche en anthropologie cognitive. Thèse de doctorat, Université Paul Valéry-Montpellier III.
Barab, S., & Squire, K. (2004). Design-based research: Putting a stake in the ground. Journal of the Learning Sciences, 13(1), 1‑14.
Burkhardt, J.-M., Corneloup, V., Garbay, C., Bourrier, Y., Jambon, F., Luengo, V., Job, A., Cabon, Ph., Benabbou, A., & Lourdeaux, D. (2016). Simulation and virtual reality-based learning of non-technical skills in driving: Critical situations, diagnostic and adaptation. IFAC-PapersOnLine, 49(32), 66‑71.
Burkhardt, J.-M., Lourdeaux, D., & Lequatre, F. (2005). Environnements Virtuels pour l’Apprentissage : De l’image d’Epinal à la réalité des usages et des configurations socio-techniques. Proceedings of the 17th Conference on l’Interaction Homme-Machine, 163‑170.
Catellin, S. (2004). L’abduction : une pratique de la découverte scientifique et littéraire. Hermes, La Revue, 39(2), 179‑185.
Catellin, S. (2014). Sérendipité. Du concept au conte. Paris : Seuil.
Citton, Y. (2014). Pour une écologie de l’attention. Paris : Seuil.
Citton, Y. (2018). De l’écologie de l’attention à la politique de la distraction : Quelle attention réflexive ? In Bébé attentif cherche adulte(s) attentionné(s) (pp. 11‑27). Toulouse : Érès.
Creem-Regehr, S. H., Stefanucci, J. K., & Bodenheimer, B. (2022). Perceiving distance in virtual reality: theoretical insights from contemporary technologies. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences, 378(1869), 20210456.
Cunningham, D. J., Schreiber, J. B., & Moss, C. M. (2005). Belief, doubt and reason: CS Peirce on education. Educational Philosophy and Theory, 37(2), 177‑189.
Design-Based Research Collective. (2003). Design-Based Research: An Emerging Paradigm for Educational Inquiry. Educational Researcher, 32(1), 5‑8.
De Sousa, M. P. A., Filho, M. R., Nunes, M. V. A., & Lopes, A. da C. (2010). Maintenance and operation of a hydroelectric unit of energy in a power system using virtual reality. International Journal of Electrical Power & Energy Systems, 32(6), 599‑606.
Drakos, A. (2021). Ergonomie des situations de formation professionnelle et environnements virtuels : le cas de la formation des agents de terrain. Thèse de doctorat, Université de Genève.
Drakos, A., Flandin, S., Filippi, G., Palaci, F., Veyrunes, P., & Poizat, G. (2021). From exploration to re-enactment: Instructional uses of a desktop virtual environment for training nuclear plant field operators. Vocations and Learning, 14, 327‑351.
Dugdale, J., Pavard, B., Pallamin, N., El Jed, M., & Maugan, C. L. (2004). Emergency fire incident training in a virtual world. Proceedings ISCRAM, 167, 103.
El Jed, M., Pallamin, N., Dugdale, J., & Pavard, B. (2004). Modelling character emotion in an interactive virtual environment. In AISB 2004 Convention, Symposium on Language, Speech and Gesture for Expressive Characters.
Flandin, S., Leblanc, S., & Ria, L. (2017). Principes de conception d’environnements numériques de formation et modélisations de l’activité au travail. In 4e colloque international de didactique professionnelle, Lille.
Flandin, S., Poizat, G., & Durand, M. (2017). Développer la résilience en renouvelant la formation à et pour la sécurité : une recherche en cours. In 52e Congrès International Société d’Ergonomie de Langue Française.
Flandin, S., Poizat, G., & Durand, M. (2018). Improving resilience in high-risk organizations: principles for the design of innovative training situations. Development and Learning in Organizations: An International Journal, 32(2), 9‑12.
Flandin, S., Salini, D., Drakos, A., & Poizat, G. (2020). Conceção de formações que facilitem o surgimento de novos significados face a acontecimentos inéditos e críticos. Laboreal, 16(2).
Flandin, S., Salini, D., Drakos, A., & Poizat, G. (2021). Concevoir des formations facilitant l’émergence de nouvelles significations face à des évènements inédits et critiques. Activités, 18(1). https://0-journals-openedition-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/activites/6198
Fontanille, J. (2008). Pratiques sémiotiques. Paris : PUF.
Fréjus, M. (1999). Analyser l’activité d’explication pour concevoir en termes d’aide : application à la formation et à la négociation commerciale Thèse de doctorat, Université Paris 5.
Fuchs, P., Moreau, G., Berthoz, A., & Vercher, J.-L. (2003). Le traité de la Réalité Virtuelle – Volume 1 : L’homme et l’environnement virutel (3e éd., 1‑5). Paris : Presse des Mines.
García, A. A., Bobadilla, I. G., Figueroa, G. A., Ramírez, M. P., & Román, J. M. (2016). Virtual reality training system for maintenance and operation of high-voltage overhead power lines. Virtual Reality, 20, 27‑40.
Goodwin, C. (1994). Professional Vision. American Anthropologist, 96(3), 606‑633.
Greengard, S. (2019). Virtual reality. Cambridge : MIT Press.
Guile, D., & Griffiths, T. (2001). Learning through work experience. Journal of education and work, 14(1), 113‑131.
Horcik, Z., & Durand, M. (2011). Une démarche d’ergonomie de la formation. Un projet pilote en formation par simulation d’infirmiers anesthésistes. Activités, 8(2). https://0-journals-openedition-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/activites/2613
Hwang, M.-Y., Hong, J.-C., Ye, J.-H., Wu, Y.-F., Tai, K.-H., & Kiu, M.-C. (2019). Practicing abductive reasoning: The correlations between cognitive factors and learning effects. Computers & Education, 138, 33‑45.
Kelly, J. W. (2022). Distance perception in virtual reality: A meta-analysis of the effect of head-mounted display characteristics. IEEE Transactions on Visualization and Computer Graphics, 29(12).
Kircali, E., Drakos, A., & Nelson, J. (2022). Formation et réalité virtuelle : analyse de l’activité lors d’une formation incendie classique et une formation en réalité virtuelle. In Actes du 56e Congrès de la SELF, Vulnérabilités et risques émergents : penser et agir ensemble pour transformer durablement. Genève, 6 au 8 juillet 2022, 432‑438.
Leblanc, S. (2012). Conception d’environnements vidéo numériques de formation. Développement d’un programme de recherche technologique centré sur l’activité dans le domaine de l’éducation. Habilitation à diriger des recherches, Université Paul-Valéry Montpellier 3.
Leblanc, S. (2014). Vidéo formation et transformations de l’activité professionnelle. Activités, 11(2). https://0-journals-openedition-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/activites/968
Leblanc, S., Bouchot, H., & Secheppet, M. (2021). Modélisation théorique de l’expérience mimétique et cours d’action : Analyse de situations de formation en enseignement, santé, et sport. Activités, 18(1). https://0-journals-openedition-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/activites/6249
Leder, J., Horlitz, T., Puschmann, P., Wittstock, V., & Schütz, A. (2019). Comparing immersive virtual reality and powerpoint as methods for delivering safety training: Impacts on risk perception, learning, and decision making. Safety Science, 111, 271‑286.
Lewis, T. M., Aggarwal, R., Rajaretnam, N., Grantcharov, T. P., & Darzi, A. (2011). Training in surgical oncology – The role of VR simulation. Surgical Oncology, 20(3), 134‑139.
Lourdeaux, D. (2001). Réalité virtuelle et formation : conception d’environnements virtuels pédagogiques. Thèse de doctorat, École nationale supérieure des Mines de Paris.
Matsubara, Y., & Yamasaki, T. (2002). VR-based interactive learning environment for power plant operator. International Conference on Computers in Education, 2002. Proceedings. 922‑923.
Oh, P. S. (2011). Characteristics of abductive inquiry in earth science: An undergraduate case study. Science Education, 95(3), 409‑430.
Paavola, S. (2004). Abduction as a logic and methodology of discovery: The importance of strategies. Foundations of Science, 9(3), 267‑283.
Paavola, S. (2021). Practical abduction for research on human practices: Enriching rather than testing a hypothesis. In J. R. Shook & S. Paavola (Eds.), Abduction in cognition and action: logical reasoning, scientific inquiry, and social practice (pp. 31‑48). Cham : Springer International Publishing.
Palaci, F. (2009). Les agents de terrain du nucléaire : Comprendre leur activité pour contribuer à la conception d’un outil d’aide informatique. Mémoire de master professionnel en ergonomie, CNAM.
Palaci, F., Filippi, G., & Salembier, P. (2012). Coordination and artifacts in joint activity: The case of tagging in high-risk industries. Work, 41(1), 69‑75.
Pavard, B., & Dugdale, J. (2002). From representational intelligence to contextual intelligence in the simulation of complex social systems. CASOS conference. Pittsburg.
Pedram, S., Palmisano, S., Skarbez, R., Perez, P., & Farrelly, M. (2020). Investigating the process of mine rescuers’ safety training with immersive virtual reality: A structural equation modelling approach. Computers & Education, 153, 103891.
Pedram, S., Perez, P., Palmisano, S., & Farrelly, M. (2017). Evaluating 360-virtual reality for mining industry’s safety training. International Conference on Human-Computer Interaction, 555‑561.
Peirce, C. S. (1978). Écrits sur le signe. Paris : Seuil.
Poizat, G., Flandin, S., & Theureau, J. (2023). A micro-phenomenological and semiotic approach to cognition in practice: A path toward an integrative approach to studying cognition-in-the-world and from within. Adaptive Behavior, 31(2), 109‑125.
Poizat, G., & San Martin, J. (2020). Le programme de recherche « cours d’action » : repères historiques et conceptuels. Activités, 17(2). https://0-journals-openedition-org.catalogue.libraries.london.ac.uk/activites/5277
Renner, R. S., Velichkovsky, B. M., & Helmert, J. R. (2013). The perception of egocentric distances in virtual environments − A review. ACM Computing Surveys, 46(2), 1‑40.
Ródenas, J., Zarza, I., Burgos, M. C., Felipe, A., & Sánchez-Mayoral, M. L. (2004). Developing a virtual reality application for training nuclear power plant operators: setting up a database containing dose rates in the refuelling plant. Radiation protection dosimetry, 111(2), 173‑180.
Rosch, E. H. (1973). Natural categories. Cognitive Psychology, 4(3), 328‑350.
Rosen, J. M., Soltanian, H., Redett, R. J., & Laub, D. R. (1996). Evolution of virtual reality [Medicine]. IEEE Engineering in Medicine and Biology Magazine, 15(2), 16‑22.
Ruikar, D. D., Hegadi, R. S., & Santosh, K. C. (2018). A systematic review on orthopedic simulators for psycho-motor skill and surgical procedure training. Journal of Medical Systems, 42, 1‑21.
Salini, D., & Durand, M. (2016). Événement dramatique et éducation événementielle. Le Théâtre du Vécu : Art, Soin, Éducation, 265‑276.
Salini, D., & Durand, M. (2020). Overcoming a lived experience of personal impasse by creating a theatrical drama: An example of promoting resilience in adult education. In L. McKay, G. Barton, S. Garvis, & V. Sappa (Eds.), Arts-based research, resilience and well-being across the lifespan, 169‑189. Cham : Springer International Publishing.
Salini, D., & Poizat, G. (2021). Dénouements possibles de l’expérience d’impasse : Pistes de compréhension et perspectives développementales. L’orientation scolaire et professionnelle, 50(1), 69‑92.
San Martin, J. (2015). La culture d’action des enseignants de l’école primaire au Chili : contribution au développement d’une anthropologie énactive. Thèse de doctorat, Université Toulouse le Mirail, Pontificia universidad católica de Chile (Santiago de Chile).
Sanchez, É., & Monod-Ansaldi, R. (2015). Recherche collaborative orientée par la conception : un paradigme méthodologique pour prendre en compte la complexité des situations d’enseignement-apprentissage. Éducation et didactique, 2, 73‑94.
Sappa, V., & Aprea, C. (2014). Conceptions of connectivity: How Swiss teachers, trainers and apprentices perceive vocational learning and teaching across different learning sites. Vocations and Learning, 7, 263‑287.
Sartre, J.-P. (1943). L’être et le néant. Paris : Gallimard.
Saury, J., Adé, D., Gal-Petitfaux, N., Huet, B., Sève, C., & Trohel, J. (2013). Actions, significations et apprentissages en EPS. Une approche centrée sur les cours d’expériences des élèves et des enseignants. Éditions EP&S.
Sebok, A., Nystad, E., & Droivoldsmo, A. (2002). Improving safety and human performance in maintenance and outage planning through virtual reality-based training systems. In Proceedings of the IEEE 7th Conference on Human Factors and Power Plants, 8‑8.
Secheppet, M. (2020). Apprendre dans un environnement de formation réel et simulé : articulations d’expérience dans l’activité des cochers-meneurs d’attelage. Thèse de doctorat, Université de Montpellier.
Sève, C., Saury, J., Theureau, J., & Durand, M. (2002). La construction de connaissances chez des sportifs de haut niveau lors d’une interaction compétitive. Le travail humain, 65(2), 159‑190.
Shawver, D. M. (1997). Virtual actors and avatars in a flexible user-determined-scenario environment. Proceedings of IEEE 1997 Annual International Symposium on Virtual Reality, 170‑177.
Soler, L., Nicolau, S., Schmid, J., Koehl, C., Marescaux, J., Pennec, X., & Ayache, N. (2004). Virtual reality and augmented reality in digestive surgery. In Third IEEE and ACM International Symposium on Mixed and Augmented Reality, 278‑279.
Theureau, J. (2004). Le cours d’action : Méthode élémentaire. Toulouse : Octarès Éditions.
Theureau, J. (2006). Le cours d’action : Méthode développée. Toulouse : Octarès Éditions.
Theureau, J. (2010). Les entretiens d’autoconfrontation et de remise en situation par les traces matérielles et le programme de recherche « cours d’action ». Revue d’anthropologie des connaissances, 4(2), 287‑322.
Theureau, J. (2015). Le cours d’action : l’enaction & l’expérience. Toulouse : Octarès Éditions.
Theureau, J., Drakos, A., Poizat, G., & Salini, D. (sous presse). Le Signe hexadique, le Cours d’expérience et le Cours d’énaction : Contribution de / à la Sémiotique ?. In A. Biglari (Ed.), La Sémiotique et ses potentiels. Paris : Éditions Kimé.
Theureau, J., Filippi, G., Saliou, G., & Vermersch, P. (2001). A methodology for analyzing the dynamic collective organization of nuclear power plant operators in simulated accidental situations. The Cognitive Work Process: Automation and Interaction. Neubiberg, Germany.
Theureau, J., Jeffroy, F., & Vermersch, P. (2000). Controling a nuclear reactor in accidental situations with symptom-based computerized procedures: a semiological & phenomenological analysis. CSEPC 2000 Proceedings, 22‑25.
Tynjälä, P. (2009). Connectivity and transformation in work-related learning – Theoretical foundations. In Towards integration of work and learning: Strategies for connectivity and transformation (pp. 11‑37). Dordrecht : Springer Netherlands.
Varela, F. J. (1987). L’individualité : L’autonomie du vivant. Paris : Le Seuil.
Zeitler, A. (2006). Apprentissage et interprétation des situations : le cas d’apprentis enseignants de voile. Thèse de doctorat, CNAM.
Zhang, G., Zhao, S., & Xu, Y. (2003). A virtual reality based arthroscopic surgery simulator. In IEEE International Conference on Robotics, Intelligent Systems and Signal Processing, 2003. Proceedings. 2003, 1, 272‑277.